芻議小學體育趣味化教學策略

王海濤 李震 張驥

摘要：在小學體育教學中，教師要綜合考慮到學生多樣化的學習需求，結合小學體育教學的相關內容，加強“快樂體育”理念的融入，充分調動學生學習的積極性，讓更多的學生能夠參與到體育課堂當中，加強相關技能的學習和應用，有效提高小學體育課堂教學整體質量。本文立足于小學體育教學角度，分析了小學體育趣味化教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學體育;趣味教學;有效策略

引言：在小學體育教學過程中，教師應注意運用活動教學法，不斷激發學生對運動的興趣。在小學體育教學活動中，從小學生的體育運動興趣出發，通過講故事、游戲化以及情境教學等方式，為激發學生的體育學習興趣構建良好的教學環境，激發學生體育學習的動力，從而達到“快樂體育”的教學目標。隨著教育改革的不斷深化，趣味教學越發重要，因此，對于小學體育趣味化教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、當前小學體育課程教學中出現的問題

（一）課程教學模式刻板，課程教學內容單一

在小學體育課程教學中，不同的體育課程教學模式將對學生的體育學習興趣產生不同的影響。因為小學體育課程教學中所應用的課程教學方式是多種多樣的，這樣才能將學生的學習興趣充分地調動起來。但是，在實際的小學體育課程教學中，很多小學體育教師的課程教學模式和方式都比較單一。具體的課程教學流程就是先讓學生圍著操場跑上個兩三圈作為熱身活動，接下來以示范教學的方式來向學生講解體育運動技巧，最后讓學生自由練習。這種教學模式雖然能夠讓學生掌握運動技能，但是會導致小學體育課程教學氛圍不夠活躍，學生在體育課程學習中的熱情不高，將直接影響到小學體育課程的教學效率。

（二）學生的體育學習積極性和主動性不高

隨著小學體育新課程教學改革的深入推進，需要教師在課程教學中始終堅持以學生為本的教學理念，充分地尊重學生在課堂教學中的主體地位。但是在小學體育課程教學過程中，教師通常占據著課堂的主導地位，單一地向學生講解各種體育運動技巧，不夠關注學生的學習感受。比如，教師在籃球課程的教學過程中，通常是讓學生在最短時間內掌握籃球運動技巧，然后讓學生不斷地重復這些運動技巧，只是為了讓學生牢牢地掌握。在這一教學過程中，學生是一種被動的學習狀態，只能單一地接受體育運動技巧和知識，這種教學模式很難讓學生真正地領悟體育的精神內涵。

二、小學體育趣味化教學策略

1.提高對于小學體育的重視程度

目前，在許多小學體育課程的教學中，學校及小學體育教師對于體育課程的重視程度不夠。那么，學校管理層以及相關小學體育教師首先要做的就是提高對體育課程的重視程度。只有提高重視程度，才能夠為之后的體育課程教學打下良好的基礎。第一，針對目前課堂形式較為單一的問題，小學體育教師首先要提高自身對于課程的重視程度，在課前結合時下最新形勢以及最新的教育大綱，為學生做好課堂引入的工作。通過新媒體的方式開展課堂教學，例如影視、音樂、圖片等等。在課前通過播放與本節課程相關的多媒體素材來提升學生對于體育課程的學習興趣。第二，小學體育教師要積極改變課堂教學模式，把課堂的主動權交還給學生。這樣不僅能夠大大激發學生的學習主動性，也能夠提升學生對于體育課程的興趣，從而有利于學生綜合素質的提高以及體育教學的發展。第三，學校要改變對于體育課程的態度，對于期末考核要改變考核形式。杜絕開卷、半開卷甚至是論文等考試形式的出現，從根源上解決問題。不過也要加深學生對于教材的理解，減少學生因為閉卷考試而簡單地對于教材進行背誦等情況的出現。

2.提升小學體育教師專業素養

在小學校園中，要提升體育課程的教學效果，首先就是要提升小學體育教師的專業素養。學校要通過定期考核、培訓等等方式，不斷地提升小學體育教師的專業素養。學校在對小學體育教師進行招聘時，要加大審核的力度，避免專業素養不足的小學體育教師進入學校。其次，學校要針對小學體育教師定期展開培訓，組織學習教育部門最新思想，使得小學體育教師能夠隨時了解到教育部門的最新指令，從而傳達到學生之中，提升體育課程的學習效果。第三，學校在對小學體育教師進行培訓之后，要定期地召開學生與小學體育教師之間的交流會。通過學生與小學體育教師之間的不斷交流來相互取長補短，從而使得小學體育教師與學生共同進步，達到更好的學習效果。

3.改革體育課程現有教學模式

首先，小學體育教師的教學方式需要通過結合當下熱點以及最新的教育大綱來隨時調整，只有通過不斷改進自身的教學方式，才能夠跟上時代的潮流與要求，從而提升學生的學習效率與學習效果。而在以培養學生的身體素質為主的教學中，小學體育教師需要著重培養學生的身體素質。第一，小學體育教師需要改變自己在當前課堂中的地位，由目前課堂中的小學體育教師占據主體地位改變為與學生平等溝通與交流的地位。通過與學生的互動與溝通，使得學生自主探索發現體育這門課程的魅力，再通過一定的引導后，學生將大大地提升對小學體育的學習興趣，從而提升了對小學體育的自主探索能力，最終更好地完成教學目標。第二，小學體育教師在課前備案的過程中，需要結合當前社會熱點以及最新教育大綱，做好課堂引入的工作。第三，由于班上不同學生的學習情況、學習基礎與個人接受能力不同，如果小學體育教師只是籠統地采用同一種教學方式，那么極容易造成學生之間的學習差距變大，造成“好的越好，差的越差”的現象出現。所以，這就需要小學體育教師對不同的學生量身定制出一套適合他們自身的學習方法，以防止一些學生出現學習不適應的情況，而這種因材施教的方式不僅可以結合當下熱點與最新的教學大綱，還可以與不同學生的學習情況進行結合，使其適合所有的學生。最后，小學體育教師需要對于現行的教學方式進行改進，著重提高趣味性。因為學習興趣是學生體育學習的基礎，對于體育這樣一門需要較高運動能力的學科來說，如果學生缺乏學習興趣，那么就會造成對于體育的理解不夠深刻，甚至在體育中出現一些危險的情況。而如果小學體育教師采用有趣的教學方式，不僅能夠大幅度地調動學生的學習積極性，還能夠提升他們的學習興趣，使得學生更好地體驗體育的魅力，同時為今后的體育學習打下良好的基礎。

結論：在小學體育課程教學中，將“快樂體育”教學理念融入其中，這是小學體育課程教學的一個重要發展趨勢，也符合新課程教學改革的精神要求。對此，教師要不斷地創新小學體育課程教學理念，激發學生學習體育課程學習的興趣，讓學生更好地享受體育運動的樂趣，從而構建趣味性、高效化的小學體育課堂教學模式。

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