小學勞動與技術教育實施的有效路徑探究

植佩珠

摘要：新課標要求，小學勞動與技術教育要培養學生積極勞動的意識，提升他們的勞動技能水平，從而形成良好的勞動技術素養。現階段，由于各種因素的影響，我國小學勞動與技術教學中往往存在著對課程教育重視不足、教學資源匱乏、教學流于形式等諸多問題，從而導致長期以來小學勞動與技術課程教學效果不佳。找到實現小學勞動與技術教育實施的有效路徑，才能更有效提升小學生的勞動技能。

關鍵詞：小學;勞動與技能;教育實踐

小學勞動與技術課程教育的核心在于通過鼓勵學生通過參與勞動活動，從勞動中積累勞動技能，并培養良好的習慣，掌握更多的勞動技能知識。但是長期以來，由于應試教育環境的影響，勞動與技術課程教育一直被人們所忽視，很多教師和家長為了讓學生更加專心地學習，甚至不允許或者盡可能地讓學生遠離勞動，也不僅對學生勞動意識的形成和強化造成不利的影響，甚至對于未來他們在社會上的獨立生存也會造成很大的阻礙。因此，必須端正對小學勞動與技術教育的重要性認知，積極的提升學生勞動與技術教育的有效性。

一、小學勞動與技術教育實施現狀分析

（一）對課程重視度不強。

長期以來，受傳統應試教育模式和教學思想的桎梏影響，為了盡可能讓學生全身心地投入學習，獲得更好的考試成績，無論是家長還是老師往往將絕大部分精力投入到學生的成績提升上，并為了讓學生專心學習而刻意避免其他外界因素的干擾。這也導致了長期以來，在應試教育模式下，“高分低能”、“巨人嬰兒”的出現[1]。特別是隨著人們生活水平的提高，很多家長不舍得孩子勞動，從小很多孩子沒有機會參與勞動，除了學習很多基本的生活技能和勞動技能掌握嚴重不足，這也是造成“高分低能”的重要誘因。可以說，當前無論是家長還是教師對小學勞動與技術課程的重視不足，是影響小學生勞動意識培養和能力鍛煉提升的最大障礙。

（二）課程教學資源匱乏

由于長時間的學校對于小學勞動與技術教育的不重視，導致在現代教育體系改革的過程中，小學勞動與技術課程的改革涉及較少。缺乏對小學勞動與技術課程教學資源的開發創新。這也造成了小學勞動與技術的課程內容較為單一，內容更新嚴重滯后于現代社會發展[2]。在開展小學勞動與技術課程教學中，不僅無法激起學生勞動的積極性，同時也使得很多學生沒有機會或者條件進行勞動技能的實踐鍛煉，從而加劇了勞動與技術課程教學的形式化，更不能很好地起到培養小學生勞動意識，提升勞動技術的教學目的。

（三）課程形式化嚴重

當前我國普遍的小學勞動與技術教育教學存在形式化的問題。在學校教師與家長等各層面對小學勞動與技術教學重視不足的情況下，加上小學勞動與技術課程并沒有內納入教學考核的范圍中來，為了提升小學生的學習成績，無論是家長還是教師，不僅在生活學習中盡可能地避免學生因為參與勞動而“影響學習”，相當一部分的小學教師，甚至還會可能地擠占用學生勞動與技術的教學實踐和空間，這也導致了小學生勞動與技術教學形式化，久而久之，學生自身對于勞動與技術課程也越來越不重視，進一步解決了勞動與技術課程教學的形式化。

二、小學勞動與技術教育實施的有效路徑

（一）重視實踐課程建設。

提升小學勞動與技術教育實施的有效性的核心在于要從思想上轉變對小學勞動與技術教育的重要性認知[3]。在應試教育傳統觀念的影響下，學校與家長普遍對小學勞動教育的重視不足，阻礙了小學生勞動素養的教育培養。因此，從思想上端正教育態度，重視勞動與技術課程的重要性勢在必行。具體來說，一方面，基于勞動與技術教學實踐性強的特點，學校應給予教師開展小學勞動與技術教育的必要硬件條件或環境，加大基礎設施建設投入，盡可能地為勞動與技術課程教學提供充足的教學資源;另一方面，基于勞動實踐的過程特點，為保障學生勞動過程的安全性，無論是學校還是教師還應注重對小學生勞動安全的教育宣傳，幫助小學生們樹立勞動安全意識，避免威脅小學生健康安全的突發意外出現。第三，作為教育主管部門，應積極組織和鼓勵社會各界，為小學生勞動與技術教學創造良好的外界環境條件。比如教育主管部門可以與科技館、文化館、老年中心等合作，定期安排小學生到這些地方參與勞動活動，培養學生勞動實踐能力，提升勞動與技術課程教學有效性[4]。

（二）加大課程教學資源開發。

針對當前小學勞動與技術課程教學資源匱乏等問題，我們還應利用自身的資源優勢來加大課程教學資源的開發，改善當前勞動與技術教學內容單一，教學資源不足等顯著問題。具體來說，首先小學教師應充分利用現有的教學資源條件，利用信息技術等現代科技手段，盡可能地開發勞動與技術課程教學資源，比如利用多媒體設備制作相關主題的課程視頻，在要求學生觀看學習的基礎上，利用身邊的資源進行具體勞動實踐活動;其次，教師還要充分利用學校現有的資源條件，實現勞動與技術教學的創新。比如在學校的空地上劃分一片空間，讓小學生學習農民耕種，通過翻土、種植作物等勞動過程讓小學生們實現勞動鍛煉的目的，拓展豐富他們的知識和視野，對于小學生綜合素養的提升也有著非常積極的作用。

（三）改進課程教學方法及評價方式。

改進當前小學勞動與技術課程教學的應用方法和評價方式是提升小學勞動與技術課程教學實效性，避免勞動與技術課程教學形式化的有效手段。具體來說，一方面，小學勞動與技術課程老師應樹立教學創新的意識，加大教學方法的創新實踐，通過日常教學中細心觀察學生的日常表現，根據學生的學習特點和實際需求及時進行教學方法和教學內容的調整創新，保證教學成果的有效性;其次，老師還可以通過小組合作探究的方式，加強學生在勞動與技術課程學習中的經驗交流，提升他們勞動技能水平的同時培養他們合作意識。第三，優化課程評價方法，盡可能地從主觀的角度評價學生勞動成果，以鼓勵贊揚為主，激發學生愛勞動的積極性，并客觀及時地對勞動實踐中的問題進行引導改正。

總之，小學勞動與技術課程教學的有效性提升，對于培養小學生勞動意識，提升他們的勞動能力和技巧有著非常重要的意義。要提升小學勞動與技術課程教學的有效性，在重視勞動與技術教育的基礎上，積極拓展課程教學資源、改進課程教學方式與評價方式，只有這樣才能激發學生參與勞動實踐積極性和興趣的同時，提升勞動與技術教學的有效性。

參考文獻：

[1]張紅，代甜甜.家校合作在小學勞動與技術教育中的實施途徑[J].中外企業家，2020（15）：161-162.

[2]朱圓圓.小學勞動與技術教育的有效合作學習探究[J].教育觀察，2020，9（11）：132-133.

[3]郭軍，李鳳萍.新時代小學勞動技術教育的必要性研究[J].基礎教育研究，2020（05）：16-18.

[4]王君燕.淺析小學勞動與技術課程的“教”與“學”[J].求知導刊，2020（02）：46-47.BEF0187B-9262-4862-A5A3-54FD41977819