網絡環境下中專數學教師教研能力提升策略

李紅軍

摘要：現如今，我國現代信息技術發展迅速，互聯網的普及讓社會各界都享受到了互聯網的便利，對于教師這個職業也是如此。互聯網為教師提供了豐富的資源，教師能通過互聯網來完善自身的專業能力，通過網絡教研發展自身，使自己能更好地服務于教學，提高教學質量。

關鍵詞：網絡環境;中專教師;數學

引言：對于教師這個職業來說，教研活動是提高教師專業能力的重要途徑。而隨著現代信息技術的發展及互聯網的普及，網絡教研也成為教師教研的一種方式，為教師教研提供了很大的便捷。通過分析網絡教研自身的優勢，思考網絡教研促進教師專業發展的實踐方法。

一、網絡教研的優勢

（一）網絡教研具有方便快捷的優勢

由于現代信息技術的發展，互聯網得以普及，而現代的科技產物更是能讓我們隨時隨地地享受網絡帶來的便利。而對于教師來說，互聯網帶來的便利也能體現在教研活動上。互聯網上有著豐富的資源，教師可以充分吸納這些知識，將其轉化為自身知識的同時，也能將其用于教學工作中。教師不是萬能的，也會遇到教學上的疑惑，也會有不會解答的問題，但隨著智能手機和電腦的普及，教師可以隨時隨地地利用互聯網來搜索并解決這些問題，方便快捷，大大地提高了工作效率。

（二）網絡教研具有實時共享的優勢

互聯網可以輕松地突破時間和空間的限制，可以共享所有的資源，所以網絡教研也可以實現教學資源的共享。在傳統的教研模式下，教師坐在一起進行探討，教研過程中側重口頭上的討論，不但難以得到有效的記錄，而且教研過程中探討出來的教學方法和教學理念只有參與教研的教師才能學習到，但有些教師因為要上課等原因不能參加教研活動，那么這些教師要想學習教研的內容，就只能通過聽參與教研的教師講解，但是由于每個人教學能力有所不同，對教研內容聽取的側重點也不同，所以教研內容經過轉達，效果會受到很大的影響。而網絡教研就可以突破時間和空間的限制，利用互聯網進行教研活動的時候，可以通過過程錄制的途徑來保留教研活動記錄，使未能參加教研的教師也能有通過教研活動提升自身的機會。而且教師也可以通過網絡分享自己的教學經驗，供其他教師參考，也可以從網上獲取其他教師的教學經驗來豐富自身，實現教學資源隨時隨地地共享，為教師專業發展提供了有效的途徑。

二、網絡教研促進教師專業發展的實踐

（一）充分利用軟件帶來的便利

軟件的發展給教師的工作帶來了很大的便利。教師可以通過QQ、微信、釘釘等軟件來實現對學生學習情況的監控，同樣教師也可以通過這些軟件來完成教研活動。QQ、微信、釘釘等軟件功能豐富，可以通過投票等方式來決定教研活動的主題，可以將教研的過程錄像，作為教研記錄分享到群里，實現資源的共享。充分利用軟件帶來的便利，使教師更好地發展自身的專業能力。根據學校的要求，結合不同學科、不同學段、不同教師的實際情況，把所有教師分為六個教研工作組，分別為：語文組、數學組、英語組、文科綜合組（歷史、政治和地理學科教師）、理科綜合組（生物、化學和物理學科老師）、音體美綜合組（音樂、體育、美術和勞動學科教師）。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換后，各自都只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們相互交換后，各自都有兩種思想。”我們學校六個教研組的教研活動既有合作又分工不同，各教研組每周都有固定的教研時間，主要以“集體備課——上課議課——反思自我”的形式開展教研活動。在集體備課過程中，讓主備人對提前設計好的教學設計進行闡述和講解，每位輔備人根據主備人的闡述提出自己的觀點和建議，供主備人參考，最后由主備人結合輔備人提出的建議完善教學設計，形成一套完整的教學設計。主備人根據該教學設計進行授課，其他老師進行聽課議課，根據自己的教育教學經驗，指出主備人在授課過程中存在的問題和不足，讓主備人對教學設計進行再設計、再授課、再反思，從而促使自己不斷地進步。在集體備課的過程中，所有老師都輪流做主備人和輔備人，彼此相互提出意見和觀點，相互交換自己的教育教學經驗，讓所有教師在集體的環境中相互交流、相互成長。

（二）充分利用網站和論壇發展自身

每個教師對于教學的理解都是不同的，這也就造就了教師教學方法的不同。但是教師的教學方法不會適用于每個學生，在上課的過程中，不適應教師教學方法的學生往往難以得到進步。而這種情況下教師就可以通過互聯網上的網站和論壇來請教全國各地的教師，匯集全國各地名師的教學經驗，探索出實際可行的教學方法，既完善了自身的專業技能，又提高了教學質量，一舉兩得。

（三）組織者和管理者要充分發揮自身的作用

構建一個網絡教研平臺，不但需要每個教師的努力，組織者和管理者也要充分發揮其自身的作用。組織者要從學校發展的大局出發，并根據教師的教學情況，決定教研主題，開展網絡教研活動。而管理者需要做好對教研活動的記錄工作和對教學資源分享的工作。而且要想網絡教研能長期為教師專業發展服務，也需要組織者和管理者有長遠的打算，制訂切實可行的長效發展計劃，保證網絡教研能為提高教師能力服務。

（四）實施特色化教學

個別化教學是根據學生的個體學習需要、基礎能力、專業興趣、學習進度和認知方式特點等設計的教學組織形式，其并不等同于個體獨自學習。在同一個班級中，教師可以根據學生的不同需求與興趣點分配各種學習主題，并讓其在一定教學時間內完成不同教學內容，學習能力強的學生能快速提高學習成績，其優秀的成績會激勵班級其他學生，從而形成良好的班級學習氛圍。但在實施個別化教學時，教師要注意其局限性，要關注對學生合作精神的培養，師生之間、學生之間除了單獨交流外，要多利用展示、展覽以及小組合作的教學形式，開展對外交流和學習。

結論：網絡教研在教師能力發展的過程中起到至關重要的作用。學校方面和教師自身都應該正視網絡教研的優勢，充分發揮網絡教研方便快捷、實時共享的優勢，利用網絡教研的優勢科學合理地開展網絡教研活動，利用網絡教研來讓教師受益，讓教師通過網絡教研得到自身專業能力的發展，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊月萍. 網絡教研——促進學科教師專業化發展的助推器[J]. 當代家庭教育，2021，（27）：25-26.