閱讀素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語分級繪本教學(xué)策略研究

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【摘? 要】在新教學(xué)改革思想的指引下，英語繪本成為廣受學(xué)生和教師喜歡的課外閱讀資料。通過教學(xué)實踐的效果可以看出，小學(xué)生利用英語繪本，能大幅提升對英語的學(xué)習(xí)閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。英語繪本分級閱讀的應(yīng)用能更好地實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，充分發(fā)揮繪本的學(xué)習(xí)價值，全面提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文通過闡述小學(xué)英語分級繪本閱讀的意義和必要性，分析英語繪本的分級選擇，從而提出閱讀素養(yǎng)視域下小學(xué)英語分級繪本的教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀素養(yǎng);小學(xué)英語;英語繪本;教學(xué)方法

因為小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)的自律能力相對較差，所以在小學(xué)階段的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教學(xué)中的首要任務(wù)。利用繪本故事進行小學(xué)英語教學(xué)能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，繪本中生動有趣的語言也能夠加深學(xué)生對語言的理解，而且豐富的題材對學(xué)生詞匯量的提升也有十分重要的作用。總的來說，小學(xué)生英語分級繪本的應(yīng)用能夠全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

一、閱讀素養(yǎng)和分級閱讀的含義

閱讀素養(yǎng)是在閱讀能力的基礎(chǔ)上進行發(fā)展，因此，它包含更豐富的內(nèi)涵，不僅涵蓋學(xué)生的閱讀能力，還會涉及在不同場景和情境中所需具備的語言結(jié)構(gòu)和語言習(xí)慣。在新教改精神的指引下，閱讀素養(yǎng)包括英語閱讀習(xí)慣和英語閱讀體驗兩個要素。閱讀習(xí)慣指的是傳統(tǒng)教學(xué)中的閱讀量和閱讀方法。閱讀體驗和閱讀品質(zhì)相互影響，閱讀能力是閱讀品質(zhì)的基礎(chǔ)，閱讀品質(zhì)是閱讀能力持續(xù)發(fā)展的有力支撐。

分級閱讀是指按照不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點和認知水平而采用的分階段、階梯式選擇英語讀物。分階段的英語教材能夠有針對性地促進學(xué)生的閱讀能力、情感態(tài)度、價值觀和思維品質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生較大的閱讀樂趣，從而提升閱讀效率。分級閱讀是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，對閱讀素養(yǎng)的提升有較強的推動作用。

二、英語分級繪本閱讀的意義和必要性

（一）小學(xué)生利用英語分級繪本閱讀的意義

英語繪本一般以圖片為主、文字為輔的形式來編輯，這樣的結(jié)構(gòu)能更好地幫助學(xué)生理解文章的意思。學(xué)生在閱讀的過程中往往能被豐富的色彩和多樣化的創(chuàng)作所吸引，進而對文章產(chǎn)生較大的興趣。小學(xué)生英語的詞匯量不是很豐富，全英文的文章很難看懂，繪本中的圖片能更好地幫助學(xué)生深層次理解文章中的故事，而且繪本文章的中心思想也能鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。英語繪本在拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維方面也有較大的幫助，學(xué)生在閱讀的過程中體會到閱讀帶來的快樂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動力。目前小學(xué)英語教材是以英語語法和對話為主，每節(jié)課的主題一般是生活中的小故事和小常識，這些內(nèi)容對小學(xué)生來說顯得較為乏味。與教材相比，繪本講述的內(nèi)容大多為新奇的小故事，這樣的內(nèi)容對年齡較小的學(xué)生來說具有較強的吸引力，英語繪本中的有趣情節(jié)能夠帶領(lǐng)學(xué)生體會到更多的樂趣，進而愛上英語的閱讀。

（二）小學(xué)生利用英語分級繪本閱讀的必要性

根據(jù)國家英語教學(xué)計劃，對各年齡段學(xué)生的閱讀量進行了相關(guān)規(guī)定，指出在每個年級應(yīng)該具備的閱讀理解水平和詞匯掌握量。分級閱讀就是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)專注度、學(xué)習(xí)能力等方面，選擇不同級別的英語讀物，從而滿足不同階段的英語閱讀要求。在英語分級閱讀教學(xué)實踐的過程中需要重點考慮閱讀的主題和閱讀繪本的級別這兩個因素。另外，從綜合性育人的角度出發(fā)，提升英語閱讀能力雖然是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教育者更應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。英語繪本的閱讀使學(xué)生開闊了文化視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提升了語言水平，這些都無形中實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。分級閱讀概念的提出在一定程度上增加了英語閱讀的可操作性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對英語能力的提升是十分必要的。

三、分級繪本的選擇

英語教師在繪本的選擇上應(yīng)堅持因材施教的原則，結(jié)合本校小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況選擇適合的繪本。繪本內(nèi)容盡量貼近小學(xué)生的生活，故事精彩且有豐富的圖片可以吸引小學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)的過程中也需要轉(zhuǎn)變思維，確定以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）學(xué)生自主閱讀

閱讀興趣是指讀者對整個閱讀活動的喜愛程度。在閱讀實踐中，閱讀興趣是學(xué)生進行閱讀活動的動力來源。小學(xué)生的年齡特點決定了現(xiàn)階段的閱讀特點是從興趣出發(fā)，從其感興趣的話題、圖案、顏色、故事情節(jié)開始閱讀，進而注意到語言表達及語法規(guī)則。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從其興趣愛好出發(fā)，選擇與其能力相匹配的分級讀物進行閱讀。

（二）教師指導(dǎo)閱讀

在英語分級閱讀材料的選擇方面，教師應(yīng)綜合考慮以下兩個方面：

1.能力導(dǎo)向

教師應(yīng)選擇詞匯適中、句型簡單、語言結(jié)構(gòu)復(fù)現(xiàn)率高，節(jié)奏感強的讀物。此類讀物符合學(xué)生的語言和認知水平。同時，該讀物內(nèi)容及內(nèi)涵應(yīng)相對豐富，且具有一定的思維含量。此外，在選擇分級讀物時，教師應(yīng)選擇內(nèi)容具有連續(xù)性的系列繪本，以便開展持續(xù)性的閱讀教學(xué)。

2.話題導(dǎo)向

教師可選擇與教材話題相關(guān)的讀物。目的是在課堂教學(xué)中，學(xué)生對該話題有一定的知識背景、詞匯量及相關(guān)語法等儲備，可以有效減輕學(xué)生的心理焦慮，在鞏固舊知的同時拓展新知識。通過拓展閱讀，學(xué)生能初步建立起對課外閱讀的興趣。

四、閱讀素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語分級繪本教學(xué)路徑

（一）課程設(shè)計的創(chuàng)新改變

小學(xué)英語教師在進行閱讀課程設(shè)計時需要先選擇一套適合的讀物為主教材，結(jié)合教材對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)。在主教材的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪本，作為閱讀課的補充材料。在課時的安排上，教師適當(dāng)壓縮教材講解的時長，讓學(xué)生有更多的時間討論和分享。在教學(xué)方式上教師細化閱讀細節(jié)，提升學(xué)生的閱讀體驗。分級閱讀的內(nèi)容相對充實，但是每篇課文都有閱讀要點，也就是每篇文章的“鑰匙”，教師指導(dǎo)學(xué)生找到那個適合的鑰匙就能夠成功打開文章的大門，讓學(xué)生在閱讀的過程中事半功倍。另外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺也能拓展學(xué)生英語閱讀的渠道，將每個年級的英語閱讀資料進行合理劃分，定期舉辦網(wǎng)絡(luò)閱讀大賽，分享閱讀心得等活動，實現(xiàn)繪本閱讀的效果提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的聽說能力

對低年級的學(xué)生來說，聽說能力的意義遠大于讀寫能力，學(xué)生在閱讀的過程中可以聽出語氣和語調(diào)，感受文章的意境，這樣的效果遠好于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識。例如，在《大家來比賽》的這篇文章中“They are racing”這個高頻出現(xiàn)的核心句子，學(xué)生在聽的過程中就能感知、理解文章中的含義。在聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以通過模仿文章中的句子，利用英語進行交流，感受學(xué)習(xí)語言的樂趣，進而提升學(xué)習(xí)興趣。目前的教學(xué)實踐效果表明，使用英語繪本閱讀的小學(xué)生，英語口語的進步速度非常之快，并且有較準(zhǔn)確的發(fā)音，在語音語調(diào)方面也有很大的改善。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的讀寫能力

有了聽說的基礎(chǔ)，學(xué)生就能從最開始的聽單詞，模仿句子到有能力讀懂英語繪本，根據(jù)繪本的內(nèi)容自行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生積累了足夠深的英語基礎(chǔ)，了解到更多的句子含義，英語成績自然就能得到保證。

（四）以故事為導(dǎo)向的閱讀學(xué)習(xí)

以提升閱讀素養(yǎng)為目的的英語繪本教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中可以先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展，讓學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣。小學(xué)的繪本封面一般都是由簡單的單詞和直觀的圖片組成，教師需要通過這些簡單的詞匯提升學(xué)生對情節(jié)的預(yù)測能力，讓學(xué)生通過封面的圖片對文章有大致的了解，然后讓學(xué)生嘗試預(yù)測接下來的內(nèi)容。小學(xué)生的想象力是比較豐富的，能夠充分表達自己的觀點，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，看文章情節(jié)的走向是否與學(xué)生想象的一致，若是學(xué)生的想象與繪本中的文章情節(jié)走向有差別，教師可以鼓勵學(xué)生用英語去完善自己的故事。這樣的教學(xué)流程能讓學(xué)生充分體會閱讀的樂趣，也在提升學(xué)生閱讀能力的同時鍛煉創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

（五）為學(xué)生營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的理解水平還處于啟蒙的狀態(tài)，內(nèi)容新鮮且圖片豐富的資料更能夠引起他們的注意，尤其對英語學(xué)習(xí)來說，更需要為他們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)英語繪本中的每一篇文章都是一個故事，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在授課的過程中充分營造閱讀氛圍，在掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況后，借助繪本中的故事讓學(xué)生置身其中，充分感受故事中的情節(jié)。在閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達對故事的看法，說出對故事人物的態(tài)度。在課后，教師可以讓學(xué)生利用繪本搜集其他的信息，并在課堂中與同學(xué)分享，這樣不僅提升了學(xué)生的閱讀量，也豐富了學(xué)生的知識儲備。

（六）組織小學(xué)生繪本英語閱讀競賽，并把結(jié)果納入教師評價體系

小學(xué)生爭強好勝的欲望比較強烈，利用競賽能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。競賽以班級團隊的形式展開。學(xué)校購買一定數(shù)量的課外繪本閱讀，給學(xué)生一定的時間去熟悉繪本中的內(nèi)容，在比賽的過程中，教師在眾多的文章中選擇幾篇作為比賽的內(nèi)容，參加比賽的學(xué)生分為閱讀選手、觀點表達選手、辯論選手等類型。閱讀選手負責(zé)將選中的繪本進行朗讀，觀點表達選手和辯論選手需要根據(jù)繪本的內(nèi)容展開觀點的表達，可以通過中文的形式表達，但是若能用英語表達則會獲得更高的分數(shù)。教師則在學(xué)生比賽的過程中根據(jù)學(xué)生的語音語調(diào)、英語口語表達能力、觀念表達情況等給予一定的分數(shù)。另外，學(xué)生的成績是教師責(zé)任心和教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)為獲得優(yōu)勝的班級的任課教師頒發(fā)獎勵，進而激勵教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升繪本英語教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的英語分級繪本閱讀有助于學(xué)生英語水平的全面提升。教師在閱讀課程的設(shè)計上需要明確學(xué)生分級閱讀的目的，對學(xué)生閱讀課程有長遠的規(guī)劃。通過教材教學(xué)和分級閱讀教學(xué)的有機融合，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的改善。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃，培養(yǎng)閱讀能力的同時也要兼顧聽、說、讀、寫四個方面的綜合能力培養(yǎng)。

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