藏區“9+3”學生盡快適應內地環境策略之初探

賀單浩

摘要：2009年，為促進四川省藏區經濟跨越發展、社會長治久安、民生全面改善，四川省委、省府啟動實施了藏區“9+3”免費教育計劃。學生通過自愿被分到全省不同的地方進行高中階段的學習。我校自2009年開始承擔9+3學生的教育教學等管理工作，每年都有好幾十名藏區學生到我校讀書學習，到目前為止，我校共接收好幾百名藏區學生，在全省取得了優異的成績，實現了對藏區學生漢語言教學，基礎數學強化，專業知識普及等基本任務的完成。

關鍵詞：省委省府;決策;藏區“9+3”學生;綜合素質;提高

【正文】藏區學生遠離家鄉，遠離親人，到我們這邊學習，在時間和空間上是有較大落差的，加之文化背景、居住環境、生活節奏、行為習慣、基礎知識、語言交流等方面的差異，會讓藏區學生在短時期內難以適應這邊的學習生活環境，容易產生自卑、焦慮、恐懼等封閉思想，給我們的管理工作帶來巨大的挑戰， 所以只有提高藏區學生的綜合素質，他們才能立足于我們內地的生活與學習。本人結合多年的班主任工作實踐，從以下“四觀”就藏區“9+3”學生綜合素質提高做出剖析：

一、紀律觀——是增強“9+3”學生綜合素質提高的前提保證

藏區“9+3”學生綜合素質的提高，首先要增強他們的紀律觀念，紀律意識。由于生活環境等多種原因，藏區學生的紀律觀念較淡薄，我調查過65名藏區學生，他們說在家鄉是“放養”，而這邊是“圈養”。為了增強藏區學生的紀律意識、規則意識，必須讓藏區學生與本地學生同樣應遵守班規班紀，校規校紀，嚴格執行“三禁兩不”等規定，要一視同仁，沒有特權，此舉體現了“沒有規矩不成方圓”之理。對違紀的“9+3”學生一定要及時處理，加強教育，教育他們作為學生，違了紀不要怕，要敢于擔當并從中吸取教訓，爭取以后不再犯。作為中職學校多年的班主任，我們班是這樣做的，實行學分制管理，凡是違紀的學生，每次至少0.5分，每天提醒違紀學生，每周上墻通報，并寫出行之有效的檢討，同時與家長進行溝通聯系，實現家校共同教育的目的，在這個問題上，我們藏區學生家長大力支持，積極配合。通過一次次的發現問題，分析問題，最終我們都解決了問題，從而提高了藏區“9+3”學生的紀律意識，規則意識以及防范意識，對提高藏區“9+3”學生綜合素質起到了基礎性前提保證。

二、學習觀——是藏區“9+3”學生綜合素質提高的必要保證

由于藏區學生的基礎普遍較差，有的可以說是零基礎，其中有近1%的學生在老家沒有讀過書，有6%左右的學生只讀了一兩年的小學，面對這個現實，我不能操之過急，先把情況摸清楚，再找對策。通過分析思考，我采取的方法是：其一，零突破法，由于課堂上他們聽不懂，我就號召各任課教師抽零散時間給他們補課，在課堂上也盡量留幾分鐘時間講小學或初中的簡單知識，爭取能讓他們聽懂，點點滴滴的讓他們吸收。其二，結對幫扶法，我號召藏區學生與班上本地學生進行一對一的結對幫扶，他們互相學習，取長補短，本地學生教藏區學生語數外等基礎知識，藏區學生教本地學生藏語等知識，通過長期的互幫互助學習，班上的學習氛圍濃了，同學之間的感情也增強了，我們班形成了一個和睦友好，團結互助的班級。在這樣的環境里，我們藏區“9+3”學生學習主觀能動性提高了，通過一次又一次的考試，他們的考試成績是逐步上升，看著他們一天天的變化，我的內心感到無比的開心，通過多種途徑的努力，藏區學生形成了正確的學習觀、思維觀，這對藏區“9+3”學生綜合素質的提高起到了必要保證。

三、生活觀—是藏區“9+3”學生綜合素質提高的充分保證

正確的生活價值觀才能讓人產生多姿多彩的生活，才能保證我們每一個階段有機會創造奇跡。由于生活環境等因素，藏區“9+3”學生的體能消耗總體上要高于我們內地學生，雖然有政策方面的補貼，但總的費用我還是要求他們控制，教育他們節約用錢，合理安排。不管家里面富不富有，我教育孩子們要有感恩之心，要感謝生你養你的父母，要感恩我們偉大的祖國，沒有強大的祖國做后盾，就沒有我們今天的幸福生活，你們就沒有機會來到我們這里學習，通過教育，讓他們形成正確的人生價值觀。

四、行為觀——是藏區“9+3”學生綜合素質提高的基本保證

由于種種原因，藏區“9+3”學生中，有的喜歡抽煙，有的喜歡玩手機，有的不勤洗澡，不常換衣，在我調查的65名藏區學生中，有55位喜歡抽煙，占比高達85%;有60位喜歡玩手機，占比高達92.3%;有41位（主要是男生）不勤洗澡，占比達63%，對這部分學生，我的方法是各個擊破，由于學校不是很方便，我有時候把他們叫到自己家里洗澡、吃飯、玩耍，讓他們感覺到雖然生在遠方但仍有家的感覺。通過一段時間的教育和感化，藏區“9+3”學生已經轉變了種種不良的行為習慣，知道長期下去對身體影響極大，他們愿意學習本地學生優良的行為習慣，同時更加熱愛勞動，熱愛班級了，這是我感到最欣慰的地方，也是我多年做班主任最值得驕傲的地方。有了正確的行為習慣，才能基本保證藏區“9+3”學生綜合素質的提高。

結語

綜上所述，藏區“9+3”學生的綜合素質的提高， 必須有嚴格的紀律要求，有正確的學習方法、教育方法，有正確的人生價值觀及良好的行為習慣等，但路漫漫其修遠兮，藏區“9+3”學生綜合素質提高的教育管理工作任重而道遠，我們都還在行進的路上，或者我們才剛開始！

參考文獻：

[1]曾寧波.多元文化視野下四川“9+3”學校教育改革研究.