幼兒園管理如何有效開展

李建平

摘要：幼兒園的管理相對復雜，在管理過程中需要考慮的因素比較多。因此，幼兒園的管理者需要提升自身的管理水平，豐富幼兒的管理知識，更新教育理念，這樣才能促進幼兒園管理的發展，為幼兒的快樂成長提供良好的環境。鑒于此吧，問對幼兒園管理的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：幼兒園;園長;管理;有效開展策略

幼兒園管理工作中存在的一些突出問題，如果不及時解決，勢必影響教職工的工作積極性，降低整個團隊的凝聚力和向心力，給正常的幼兒工作帶來惡劣影響。因此，幼兒園管理者要不斷探索、堅持創新，以激發教職工積極性、增強管理效果為己任，促進幼兒管理工作的有效進行以及幼兒園的和諧發展。

一、當前幼兒園管理中存在的問題

1、教師的管理觀念陳舊

在幼兒的學習生活中，教師與幼兒的接觸時間是最長的，教師的一言一行都會影響幼兒的發展。教師的管理觀念影響著教師的管理方式，管理方式又受管理觀念的主導。目前，有些教師的管理觀念較為陳舊，缺乏與時俱進的教育觀念，導致在教育過程中沒有把幼兒看作是發展中的人，否定幼兒具有巨大的發展潛力。教師出現不恰當行為，正是由于教師的管理觀念較為落后，不注重對幼兒進行合理、科學、友好的管理。

2、管理體制不健全

幼兒園的管理體制影響著教師的管理方式與幼兒的發展。制定合適、與時俱進的管理條例與體系，能最大限度地保證教師管理更加科學、有效，也能保證幼兒在幼兒園的安全。相關資料表明，一些幼兒園的管理體系不夠完善，仍然存在一些不足。尤其是幼兒園的管理條例中很少有針對校外的防范措施，這十分不利于幼兒的安全保障。幼兒園管理體制的不健全，不僅影響教師的管理方式和幼兒園的管理進程，還會降低家長對校園管理的信賴程度，不利于幼兒園的可持續發展。

二、幼兒園管理的有效開展策略

1、樹立科學管理目標

在管理過程中，幼兒園應結合自身特點，設立合理的管理目標，因為它的科學性與實用性，會最終影響幼兒園管理效果。一方面，幼兒園應結合教育目標和自身特點來制訂操作性較強的管理目標。具體來說，教育目標的實現需要管理目標做支撐，而管理目標的制訂需要教育目標做引領。科學合理的教育目標可以促進幼兒全面健康發展、快樂成長，然后在此基礎上制訂相應的管理目標，可以取得更好的管理效果。另一方面，在管理過程中，幼兒園應該有完善且系統的整體目標，再將其細化、分解，使其具有可操作性。這既是對管理者能力的考驗，也是提升管理效果的前提。

2、推進教師自我管理

結合美國學者馬斯洛所提出的“需要層次理論”，可以將人的需要從低至高區分為五大層次，也就是生理需要—安全需要—愛的需要—尊重的需要—自我實現的需要。其中自我實現是最高層次的需求，文章認為滿足教師的自我實現需要的最棒方法就是推進教師的自我管理，只有這樣才能夠逐步提升教師的主人翁意識，真正意義地激發教師群體的工作積極性，進而促進教師自主能力的上升和發展。

所以，在推進幼兒園教育管理工作的建設和發展的過程中，需要重點貫徹落實如下內容和措施：首先，將傳統的“以事為關鍵”的管理形態進行轉化，使現階段的管理思想能夠重點傾向于“人”，從人的視野出發，尤其是需要重點強化教師團隊的主體意識，逐步強化教師的自我管理能力。比如可以要求教師自行制定教研組的規章制度抑或年度規劃，同時結合進展情況確定教研組活動以及年段活動等多項內容。其次，在管理思路上需要積極地進行優化和改進，打造出更為良好的工作氛圍和工作環境，引領教師利用自己的愛心和恒心創造出充滿關懷、呵護和信任的優質學習團隊。最后，確定針對幼兒的教育目標，讓幼兒和教師都能夠在開心快樂當中獲得發展，保證幼兒園可以逐漸過渡發展為優質的充滿現代化特色的優秀幼兒園，吸引更多的關注和認可，引導并且全面促進幼兒教師群體的自我管理，實現和幼兒園發展的齊頭并進。在落實此項目標后，各項教育管理工作的開展都將會具有更為廣泛的發展空間，此舉意義非凡。

3、建立信息管理平臺

信息化管理平臺是幼兒園信息化管理有效落實的重要前提與核心保障。在幼兒園信息化管理工作中，相關技術管理人員可依據幼兒園教學管理的實際情況劃分為多個信息化管理模塊，如教學模塊、行政管理模塊、園區安全模塊、宣傳招生模塊與家校共育模塊等，幼兒園合理利用平臺系統進行系統化、智能化、信息化與安全化的管理，有效提高教學管理質量與效率，促進幼兒園穩定發展。例如，行政管理模塊負責辦公管理、學籍管理、師資管理、教學工具管理等;教學模塊負責教學資源管理、課件管理、教研組管理等;園區安全模塊負責幼兒園的安全監控、出入信息登記、園區巡查等;宣傳招生模塊負責幼兒園活動、公告通知、招生等的信息管理;家校共育模塊負責銜接教師與家長的溝通聯系，便于家長了解掌握幼兒的日常飲食、活動與學習情況等。建立并完善幼兒園信息化管理平臺，有助于幼兒園加強監督管理，提高教學質量與校園安全。

4、建立有效評價機制

幼兒園應該建立合適的評價體制。幼兒園的管理者不可能實時對教師實行看管，這不現實，也不可取，教師管理的好與壞，管理者不能全面了解，但是其他教師與班級的學生對教師管理的了解是十分全面的。因此，幼兒園可以讓兒童在游戲過程中完成對教師的評價。評價問題與評價時間是隨機的，這樣就能保證評價結果的真實性。對于教師間的評價，可以采取匿名評價，這樣既不會破壞同事之間的感情，又能保證其他教師參與評價。幼兒園要根據幼兒與其他教師的評價，對該教師進行評分考核，評分高的教師可以得到一些獎勵;評分較低者，需要幼兒園管理者對該教師進行管理方式與管理方法的指導，提升該教師的管理水平，使其管理方式與方法更適合幼兒與幼兒園的發展需要

三、結語

隨著社會的發展和進步，特別是《3–6歲兒童學習與發展指南》的頒布和實施，幼教事業的發展將會越來越系統化和規范化，幼兒園管理者要在變革中把握先機，抓好培訓，突出管理的藝術性，注重各個要素的協調性，將千頭萬緒、紛繁復雜、瑣碎零散的管理工作理順，才能發揮管理的作用，促進幼兒園的高質量發展。

參考文獻：

[1] 王巖. 幼兒園管理之我見[J]. 百科論壇電子雜志，2020（3）：567.

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