淺談如何提高初中信息技術課堂的有效教學

張立英

摘要：中學信息技術課是一項融知識性和技能性為一體的基礎性學科教育，是一門新興學科，與傳統(tǒng)學科相比較它的教學理念體系、教學模式、教學思想都遠還沒有定型，其教學方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，而應有其獨特的教學方法。

關鍵詞：初中;信息技術;教學方法

在信息技術教學中，學生最初對信息技術都充滿著好奇，都非常想學，但隨著信息技術教學內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無味，難度增大，學生的學習興趣日益減退。這時就需要教師善于引導，根據(jù)信息技術的學科特點，設計合適的教學方法。

一、運用各種手段，激發(fā)學習興趣

“興趣”是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。教師在教學中要抓住時機，對學生加以引導、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。比如在教信息技術操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學生在對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學生不僅通過相互傳授了解了更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學習興趣。“興趣是最好的老師。”一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣才會啟動思維，才會主動去尋找解決的辦法，進而主動獲取相關的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。因此在信息技術教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用或極少使用過信息技術，根本不具備基本的信息技術知識和操作能力，完全是個“電腦盲”。但是我深知，作為教師不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當?shù)鼗卮穑械难菔疽槐椴僮鬟^程，有的和他們做簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。

二、因材施教，分層教學

隨著近幾年來電腦熱的興起，不少學生在家長的支持下，家里購置了電腦，甚至小學階段就到各類信息技術培訓班進行了學習，已經(jīng)初步具備了一定的信息技術知識和操作應用能力。現(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同水平的學生實施因材施教、分層教學就顯得尤為重要，忌諱千篇一律、千人一法。因此在接手班級時，首先要作好這方面的調(diào)查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。在講授一些常見的知識點時，如漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎好的同學可布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如電腦繪圖、打字游戲。此外，可鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有了較多時間對基礎差的同學多指導，使他們能順利地完成布置的基本教學任務或操作訓練。

三、少講多練，加強同步操作

信息技術學科的實踐性很強，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學方法“紙上談兵”，學生容易感到枯燥乏味，而盲目地上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內(nèi)容時，一堂課中可安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后布置類似的練習讓學生動手實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據(jù)學生的實際水平適當調(diào)整教學內(nèi)容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生操作實習。

四、愉快教學法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容，有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設一種愉快的情境讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。于是，教師可為每一臺學生信息技術安裝打字游戲軟件，各式各樣的打字游戲會馬上引起學生濃厚的興趣，通過幾次游戲?qū)W生很快就能記住指法與鍵位，然后就可以教學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，讓學生進行輸入競賽，調(diào)動其學習熱情。

五、任務驅(qū)動法

所謂任務驅(qū)動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。這樣，讓學生有目的地學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是關于Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用。首先，可通過多媒體網(wǎng)絡將一張事先做好的賀卡展示給全班同學，同學們看到后頭腦里先有了一個初步的印象。接著再分析這張賀卡的結(jié)構，比如哪部分是圖文框、哪部分是文本框或自選圖形、哪些地方各部分之間可以相互替代或不能相互替代等。通過分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識，然后再講解如何插入、修飾美化各部分等具體的操作方法。這樣教學時，教師教學思路清晰，重點難點突出，學生學習目的明確，更容易掌握學習內(nèi)容;而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規(guī)律，使整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

總之，“教無定法”，只要能促進學生理解、掌握知識就是一個好的教學方法。我們要盡量拋棄過去那種傳統(tǒng)的、以教師為中心的“講授式”教學方法，不斷探索調(diào)動學生積極主動性的先進的教學方法。教學是一門學問，也是一門藝術，還需要我們每一個信息技術學科教師共同努力研究。

參考文獻：

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