淺談課前預習在提高地理課堂效率中的作用

楊飛

摘 要：在新課改的背景下，學生的學習模式由消極學習轉向積極主動的學習模式，教師的角色由“教授”轉向了促進學生的全面、健康的發展。因此，老師必須具有較強的靈活性和適應性。預習是培養學生自主學習的重要途徑，引導學生在課前進行預習是提高課堂教學質量和提高學生主動性的有效途徑。因此，對地理課堂前預習的重要性進行了探討，希望能對廣大教師具有一定的參考和借鑒意義。本文就課前預習在提高地理課堂效率中的作用展開論述。

關鍵詞：課前預習 ?地理 ?效率

在當今的課堂教學中，教師的作用正逐步發生著變化。他們已經不是那個主人，而是一個正在整理管道的城市設計師，一個負責指揮交通的警察，一個美妙的交響曲的指揮者。學生的主體性得到了很大程度的提高。在這種情況下，提前準備是非常重要的。在老師講授新知識前，學生要先將所學的知識與經歷應用于理解、理解、理解、形成初步印象;同時，通過對知識的初步了解，發現問題和困難，使課堂教學更加有效。這就是我們在課堂上預習的重要性！

一、課前預習的意義

1.1激發學習動機，使學習目標明確

在老師講授新知識前，學生要先將所學的知識與經驗應用于新知識，理解新知識，理解其含義，并在此基礎上建立一個初步的印象。只要能將自己的領悟與自己的答案相吻合，那么，學生們就會有一種巨大的成就感。當學生思考、集中精力時，這種成就感是最大的激勵因素。當然，預習是不會一蹴而就的。因為地理專業的特殊性，在預習的時候，出現一些看不懂的問題是很常見的，而那些看不懂的部分，就是課本上的重點，也是最難的部分。在預習的過程中，同學們會在自己不懂的地方標注出來，這樣，他們就會有更好的學習效果！

1.2使學困生得到有效的轉變

學習成績差的學生，大多都是基礎不扎實，復習的時間和任務也越來越多，這對學困生的心理和心理都是一種壓力。如此反復，就會造成“越學越難”的怪圈。如能在教師的引導下進行預習，一是將所學到的所需所學知識梳理清楚，為學習之途掃清障礙，上課時能夠理解而非“聽天書”，使學困生逐步樹立了久違的自信;另一方面，由于學生上課的效率提高，他們或多或少都會節約一些時間，以便更好地進行系統的復習。可見，在課堂上，預習是學生學習的一個重要環節，它反映了學生的主觀能動性，促進了他們的學習能力的發展。

二、課前預習的方法

2.1課前預習與舊知識結合

在預習的時候要注意記筆記，重點詞、重點概念、關鍵語句、疑難處都要分別標注，或者將自己的理解、體會或獨特的觀點記錄下來。主要是閱讀過程中對問題的理解和經驗。另外，地理課程中，新舊知識之間的關系是非常密切的，如果預習的時候發現以前的知識有什么不懂的地方，要及時復習，把新知識的基礎打牢，為學習新的知識掃清障礙，要在預習的時候搞清楚，鞏固和記住以前的知識，為以后的新知識奠定堅實的基礎。

例如：在學習《地球上的水》這一章節，學生們在預習前要先對課文內容中的知識進行梳理有一個基本的認識和了解。了解了課文內容后把里面的重點詞句、重點知識進行勾畫。勾畫完，把之前學過的知識和剛剛了解的新知識進行整合。新舊知識的結合，可以讓學生把舊知識有了鞏固，新知識理解了。課上老師講解的過程中，學生就可以很容易的聽懂知識。

2.2課前預習結合例題

在預習的時候，務必要根據教材中的范例來做，因為每個課時的范例都很有代表性，教材里的“想想做做”和“練一練”都是和例題同時進行的模擬練習，可以讓學生做一些練習，這樣就能檢驗自己對新知識的理解和掌握程度，將新的知識融入到學習中，再根據復習的過程總結出新的知識點，找到自己不懂的問題和問題，以便在課堂上進行講解。

2.3課前預習的趣味性

哪怕是最基礎的預習，在長時間的預習之后，也會讓學生感到疲憊，不僅沒有任何的幫助，反而會讓他們產生逆反的情緒，讓他們自然而然地將學業當成了累贅。因此，經常在課堂上進行預習是非常有必要的。預習作業采取學生喜歡的或現在很受歡迎的方法來培養他們的學習興趣。

2.4預習正確使用批注

正確使用注釋，熟練運用預習技巧。注釋，是學生在預習中積極思維的直接反映，也是培養學生的好習慣。所以，在進行地理課程預習的時候，老師要引導學生正確的使用批注預習，把預習中不懂的和想說的都記錄下來。

例如：老師在講解《人口的變化》這一章節時，學生提前預習課文內容時，可以先去網上搜集一些相關的資料，把了解到的資料注釋到相關知識旁邊。課上老師在講解時，結合搜集到的資料，學生可以更好更快的對知識進行掌握。批注也可以是自己不會的，可以快速的向老師提問，不會忘記。

2.5對預習結果給予鼓勵

檢查預習的結果，給予正面的肯定。對學生來說，檢查作業是一種很有效的方法來促進他們的學習。所以，老師要對學生進行預習，以防止一些學生的懈怠。在預習作業的檢查中，老師要以“鼓勵、肯定、表揚”的態度，鼓勵學生在預習時的學習興趣，使他們在下一次的預習活動中保持積極的態度，從而形成一個良好的學習環境，從而使預習的效果得到改善。

結束語

使學生“學會學習”是我們的終極目的。課前預習不僅可以使學生的學習變得容易，也可以使他們的學習能力得到極大的提高。做好課前預習，不僅能明確新課的重點、難點，還能找出不明白的地方，從而提高學生的創造性思維。在課堂上進行有效的預習，需要老師的跟進和監督。有的學生預習存在著很大的依賴性，沒有持久的意志力。當他們遇到障礙時，他們的學習熱情就會熄滅，在預習中也會變得馬馬虎虎。所以，老師要多加指導，多督促，適時地鼓勵學生建立自信與勇氣，多花些時間與同學溝通，適時地給予鼓勵。通過競爭機制，開展小組間的協作競賽，小組間的相互檢查、監督、啟發、解答難題，更能極大地提高學生的學習積極性和自信心。

參考文獻

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