基于名著閱讀的小學語文教學探微

張琴

摘要：現如今，隨著新課改的進一步深化影響，名著閱讀教學也已經成為小學語文教育活動中十分關鍵的一項內容，作為培養學生閱讀能力的科學途徑之一，教師必須要保證名著閱讀教學的有效性，加強對小學生的引導，使其進行名著閱讀時可以更加高效，能夠沉下心去分析本文內容，獲得全新的收獲，增進自身的語文素養?；诖耍挛木蛧@小學語文名著閱讀教學作出了探討。

關鍵詞：小學語文;名著閱讀教學;意義;策略

在小學時期的教育教學活動中，語文作為極其重要的科目之一，如何加強名著閱讀教學的成效，也成為了小學語文教師正在探究的課題。實際上一本名著不僅僅是作家文筆的體現，更是可以代表一個獨一無二的時代，閱讀名著可以讓同學們更全方位的了解這個世界，使之通過名著中各式各樣的人物以及精彩絕倫的情節感受不一樣的人生。所以教師在名著閱讀教學過程中要注重對小學生的引導，發散其思維，逐漸使閱讀名著成為同學們的一種習慣。

一、基于名著閱讀的小學語文教學關鍵意義分析

在當小學語文教師可以真正地意識到名著閱讀教學的關鍵意義之后，那么自然就會更有動力去探索相應的教學策略。詳細來說，小學時期的語文學習需要不斷積累，而名著閱讀就可以看作是幫助同學們積累的過程，可以使同學們了解更豐富的語文知識，小學生能夠在閱讀名著的時候拓展自身知識面，認識更為廣闊的世界，感受作者的真實情感，還能從名著中汲取營養，學習人物描寫技巧、環境描寫手法等寫作技巧，懂得如何通過文字傳遞情感。此外，很多名著作品都會描述了大量的社會現象，所以小學生可以在閱讀的過程中提前了解社會，學會適應社會，并培養自身的思辨能力[1]。由此可見，小學名著閱讀教學的意義十分顯著。

二、基于名著閱讀的小學語文教學有效策略探討

（一）加強學生的引導，提升閱讀效率

小學語文教師如想要更好地確保名著閱讀教學的成效，那么首先需要加強對同學們的引導，這樣可以有效地提升閱讀效率。實際上名著中包含的內容非常的豐富，所以在教學中要注重結合不同的內容開展名著閱讀，這樣才會優化閱讀教學的品質[2]。例如，針對一些文學類的名著閱讀，為了促使同學們加深對整本書的認知和理解，教師就可以設置相關的問題來實現引導，讓學生展開思考。比如在閱讀《水滸傳》中“智取生辰綱”的相關知識內容時，可以為同學們設置如下的問題：吳用為什么在酒里下藥？時機是什么？萬一沒人喝酒或者讓別人誤喝了怎么辦？通過設置這些問題，引導小學生在閱讀中思考，繼而更加關注閱讀中的內容，深層次的理解和認知名著內容。而對于不是文學類的文本內容，也要注重采取不同的方式來引導，在教學中教師要注重結合閱讀文本的特點選擇適宜的引導方法，以此更好地提升名著閱讀教學成效。譬如在閱讀《昆蟲記》中的“泥水匠蜂”內容時，可以先引導同學們歸納泥水匠蜂的一些信息，并通過表格的形式展示，體悟作者在文中的表達風格，也為寫作積累相關的素材，以此加深對整本書的認知。

（二）運用信息化技術，點燃閱讀興致

當前，信息技術已經十分成熟，并且也被愈來愈普遍地運用在了教育領域當中，所以小學語文教師在開展名著閱讀教學期間，也可以運用信息技術來進行輔助，繼而點燃小學生在閱讀時的興致，激發其對于名著閱讀的主動性?，F階段最為常用的一種形式就是利用信息網絡下載多樣化的名著展現形式，比如電影、電視劇、舞臺劇等，以此來激發同學們的興致，使之思維全部集中于名著中，此外，通過與名著有關的電影或者電視劇片段，還會幫助同學們初步了解故事內容，降低閱讀期間的困難程度[3]。例如，在針對《三國演義》這一名著進行閱讀教學期間，教師就可以借助信息技術作為輔助。首先可以利用這部電視劇的精彩片段，引發同學閱讀這本名著的興致;其次從網絡中下載解讀《三國演義》這本名著的視頻，如“易中天品三國”，讓學生觀看視頻后進行分析，并將自己在閱讀中產生的理解與之進行對比;最后要讓同學們在閱讀期間，對自己無法理解的內容運用信息技術在網絡上做出查詢，這樣一來，小學生名著閱讀的成效將會顯著提升。

（三）開展閱讀研討會，強化學生認知

在小學時期的名著閱讀教學過程當中，教師還需要能夠積極開展閱讀研討會，這樣就能夠進一步強化學生的認知。實際上當前有一部分教師在進行名著閱讀教學時，僅僅是輔助學生做好閱讀學習，卻沒有留出足夠的可以讓學生進行思考以及討論的時間和機會，這樣就會鉗制名著閱讀的效果，所以教師就要通過閱讀研討會來突破這種鉗制。例如，在小學語文名著教學中，教師就可以定時開展課外閱讀研討會，如近段時間教師安排同學們課外閱讀《紅樓夢》這本書，在閱讀一段時間后，教師就要舉行研討會，安排同學們進行討論，讓他們聊一下自己對這部經典名著的認知，文章中都有哪些具體內容最打動自己，作者應用了哪些技巧刻畫主人翁等。在具體的實施中，教師可以為學生進行分組，讓他們以小組的形式進行討論，在每個小組中，每一位同學都可以任意表達自己的觀點和想法，當一位同學正在表達時，別的同學要用心地傾聽，汲取其他人的閱讀心得。經過討論學生各抒己見，可以很大程度上提高同學們對于名著閱讀的效果，學生在完成閱讀后，也會急不可耐的要想向同學們探討自己的閱讀心得，這一過程就會強化同學們的認知，可見閱讀研討會十分必要。

結束語：

總體而言，在小學時期的語文教學中，引領學生展開名著閱讀對這一時期的同學們大有裨益，在一定程度上可以提升同學們的語文綜合素養，并且使之形成正確的價值觀念。所以小學語文教師要讓學生明確名著閱讀的主題，讓其閱讀效率可以提升，此外還應該主動運用信息技術，降低名著閱讀的難度，最后還需要積極開展閱讀研討會，以此來強化學生認知，這樣才可以提升名著閱讀教學的總體成效，因此上文就對這部分內容作出了探討，期望引發思考。

參考文獻：

[1]相林.讀經典，育品質——談小學語文教學中的名著導讀策略[J].課外語文，2021（33）：128-130.

[2]孔文娟，孔偉.優秀傳統文化在小學語文名著閱讀中的融合與應用研究[J].試題與研究，2021（28）：97-98.

[3]李云霞.基于名著導讀的小學語文高年級閱讀教學探究[J].讀寫算，2021（17）：153-154.