小學語文古詩詞教學中的情感陶冶策略

李躍蘭

摘要：古詩詞是中華民族優秀傳統文化中一顆璀璨的明珠，是經歷數千年文化熏陶沉淀下來的經典。古詩詞所蘊含的文化價值與歷史精髓，對培養學生的道德情操、審美情趣具有現代文不可替代的作用。古詩詞不僅在語言形式及寫法上與現代文不同，且很多古詩詞中都有意象和典故，這些對小學生來說理解起來有難度。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;情感陶冶;策略

引言

小學語文部編版教材中增加了大量中華優秀傳統文化內容，一至六年級一共收錄了122首（篇）古詩文，都是經典的具有藝術價值的名家名作。怎樣正確認識小學語文古詩詞教學中情感陶冶的重要性，有針對性地創新古詩詞情感陶冶策略，是值得小學語文教師思考與探索的問題。

一、小學語文古詩詞教學的意義

（一）增強小學生的語文素養

古詩詞中蘊含了中華民族傳統的文化，其中運用了大量的修辭技巧。小學語文教材編寫時已經結合小學生的年齡以及心理發育的具體情況合理選擇了古詩詞。通過對古詩詞的學習能夠在很大程度上增強小學生的語文素養，提高小學生對中華文化的認識，潛移默化地強化中華傳統文化對小學生的熏陶。

（二）提升小學生的審美情趣

古詩詞運用大量優美的詞匯，融合了文學元素和美學元素，古詩詞的教學能夠提升小學生的審美情趣。在豐富的文學元素和美學元素的影響下，小學生的整體道德情趣會有所提升。教師應該根據小學生的年齡等特點，加強小學語文古詩詞的教學力度，不斷提高小學生的文學品味。

二、小學語文古詩詞教學的情感陶冶策略

（一）通過創設情境開展審美教育，引導學生體會詩詞的意境美

古詩詞中的內容都以一定的場景為依托，或自然場景、或人文場景，如果教師能夠將這些場景再現出來，那么學生就能感受到詩詞中蘊含的意境美。因此，為了在詩詞教學中開展審美教育、挖掘詩詞中的意境美，教師可以通過創設情境滲透審美要素，讓學生在情境中調動想象力和聯想力，深入情境內部感受古詩中的意境美，由此，學生就能在教師的引領下不斷提高審美素養。然而，在小學階段的古詩詞教學中，大部分教師都著重讓學生機械地記憶古詩的內容和詞匯，讓他們反復背誦古詩，既沒有根據古詩的內容創設特定的情境，又沒有引導學生分析和鑒賞詩詞中的審美要素，在如此僵化和不知變通的詩詞教學中，小學生只能掌握基礎性的詞句知識，無法進一步理解和感知詩詞中的意境，自然也就削弱了詩詞教學的審美功效。針對當前詩詞教學中美育缺失的現狀，教師可以在深入了解詩詞內涵和主題的基礎上，創設與文本內容相對應的情境，引領學生感受其中的自然意境和人文景象，使學生從詩外人轉化為詩內人，進而在詩詞情境中感受其意境美。通過創設情境的方式，詩詞教學的美育價值就能得以體現。

（二）借助多媒體創設情境

在信息技術2.0背景下，義務教育階段的課堂教學模式發生了很大變化，過去那種利用一支粉筆、一塊黑板講一節課的時代已經一去不復返，取而代之的是多媒體輔助教學，尤其是信息技術融合式教學為課堂教學插上了騰飛的翅膀。小學語文古詩詞教學要充分利用多媒體技術，把視頻、音樂、動畫等融為一體，為學生創設情感體驗的情境，增強學生的多種感官體驗，讓學生深入了解古詩詞所表達的意境，激發學生豐富的想象力，從而讓學生根據自己的理解構建一個古詩詞情感意境，達到對學生進行情感陶冶的目的。例如，教學王冕的《墨梅》時，教師可以通過多媒體展示雪中梅花景色與王冕的畫作《墨梅圖》，讓學生在欣賞梅花的同時感受梅花的高貴氣節，體會詩人所要表達的情感。

（三）在誦讀涵泳中生情

漢語言是經過多年的沉淀而形成的無形文化，古詩詞作為漢語言的重要組成部分，處處彰顯著漢語言的魅力。古詩詞語句簡練，可以說是濃縮的精華，需要音律優美，因此，古詩詞朗讀起來朗朗上口，體現出獨特的魅力。教師在古詩詞教學的過程中，可以引導學生正確朗讀古詩詞，讓學生在朗讀過程中掌握古詩詞的節奏感。通過有感情地朗讀古詩詞，學生可以與古詩詞的作者產生共鳴，從而體會出作者的真實感情。古詩詞朗讀教學中，教師應該將古詩詞進行合理的劃分，從而使古詩詞的朗讀節奏更加準確地體現出來。教師可以為學生做示范，并帶領學生做好古詩詞的朗讀。古詩詞朗讀過程中首先是讓學生熟讀古詩詞，提高學生對古詩詞的閱讀能力。然后，教師逐步指導學生某個字或者詞在古詩詞中的誦讀方法，讓學生逐步掌握古詩詞的學習方法，從而有效提高學生學習古詩詞的效率。古詩詞的學習方法，從而有效提高學生學習古詩詞的效率。教師應該避免學生對古詩詞進行機械的朗讀，要有感情地朗讀古詩詞。古詩詞教學的過程中教師應該引導學生創設出古詩詞描繪的場景，并利用周邊生活環境，讓學生真正體會古詩詞要表達的情感，真正掌握古詩詞的學習方法。

結束語

總而言之，古詩詞教學不僅可以增加小學生的知識儲備，還能夠培養他們發現美、分析美和欣賞美的能力，讓他們更加深入地理解詩詞中蘊含的內涵。因此，為了發掘出古詩詞教學的美育功能，教師可以從詩詞教學的形式、內容、手段和方法等方面出發，全面激發古詩詞中蘊含的深厚美感，讓學生在積累基礎知識的同時，也能收獲豐富的審美感受，進而完成美育教育的任務。

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