小學語文整本書閱讀教學策略思考

何健

摘要：整本書閱讀教學在培養學生語文核心素養的探索中越來越受到重視。在整本書閱讀指導過程中，教師應為閱讀活動提供多樣化框架，促進閱讀活動的精細化加工，設計多種形式的導讀與測評機制，以達成閱讀策略的內化與遷移。基于此，本文章對小學語文整本書閱讀教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學策略

引言

隨著我國教育改革的不斷推進，語文科目的教育工作者在教學理念、教學方法上也取得了階段性的進展，其中最為閃耀的就是一種新的閱讀方式——整本書閱讀，這種閱讀方式不僅能夠有效提高學生們的閱讀效率與知識儲備，還可以在拓展學生閱讀厚度的基礎上，加深其理解的深度，有效培養了學生的語文素養。

一、整本書閱讀的教育價值

首先，整本書閱讀教學策略的實施實現了閱讀教學資源的補充、拓展?，F行的小學語文教材收錄了很多文質兼美的文章，但是由于篇幅所限，學生能閱讀到的文章數量極其有限，對于一些經典作品的了解也只能以節選或片段的方式。而整本書閱讀教學策略的實施，為學生開拓了更為廣闊的閱讀空間，使學生能接觸的閱讀資料更加豐富，以此實現了學生閱讀資源的拓展。其次，整本書閱讀教學策略的實施促進了學生閱讀素養的全面提升。閱讀素養作為核心素養提出的一種具有綜合性的素養，其培養的過程與學生大量、持續、有效的閱讀訓練不可分割。而通過整本書閱讀教學策略的實施，學生能在更為廣泛、更高質量的閱讀中進行自身閱讀理解能力、閱讀審美能力以及情感感悟能力的提升，從更加全面的角度實現學生閱讀素養的培養。

二、小學語文整本書閱讀教學策略

（一）課堂設疑，課外探索

學生在養成自主閱讀的習慣之前，面對整本書的大量篇幅和內容會產生畏懼心理或者對內容不感興趣，所以，教師首先要激發學生閱讀的興趣，在課內閱讀的過程中用吸引學生興趣的對話、描寫或者情節作為引子，提出一些問題。長此以往，學生會在好奇心的驅使下，對感興趣的文本進行閱讀，這樣，在潛移默化中學生養成了良好的閱讀習慣。在學習《少年閏土》的時候，利用文中的相關任務進行拓展“：閏土和‘我’此后沒有再見面，大家想想，他們長大后重逢時是一幅怎樣的場景呢？閏土還像小時候一樣心里有無窮無盡的稀奇的事嗎？”在這些問題的驅使下，學生的興趣會很濃烈，在這個時候可以鼓勵學生閱讀《故鄉》，找找長大后的閏土和少年時閏土的不同之處，進行課外拓展閱讀，進行知識的穿插學習，將知識聯系起來。

（二）循序漸進，培養良好閱讀習慣

教師在小學階段的閱讀教學活動中，應以學生們的心理特點作為依據，充分考慮他們的實際情況，以激發他們的心理認同感為基礎，提高學生閱讀效果。教師在小學階段的語文閱讀教學過程中，應以循序漸進及由淺入深作為學生閱讀習慣的培養原則，由脈絡清晰且結構簡單的短故事閱讀逐漸發展至人物關系復雜且內容豐富的大篇幅故事閱讀活動中。閱讀過程中，教師還應重視自身引導作用的充分發揮，幫助學生們順利完成整本書閱讀活動，如教師引導學生學習《將相和》這篇課文時，本文以對話劇本的形式完成故事情節的展現。學生通過人物對話的閱讀，可對故事主旨加以感受，對文章中心思想加以體會，生動形象的對話除了可以調動學生的閱讀興趣外，還可幫助他們了解人物特點，感受人物形象，實現學生閱讀興趣的調動，為學生良好閱讀習慣的養成打下基礎。

（三）組織分享活動，提高閱讀的積極性

為了使小學生通過整本書閱讀真正喜歡上閱讀，語文教師在進行整本書閱讀教學時可以組織豐富多彩的分享活動，加深學生對整本書閱讀內容的理解，增強學生的閱讀體驗，同時在互動交流中鍛煉學生的語言表達能力。一部好的文學作品，必然是能引起讀者共鳴的。由于小學生身心發展的限制，很難直接與作者共情，缺乏豐富的情感體驗。這時，教師可以組織豐富多彩的分享活動讓學生更好地體驗情感。在六年級下冊推薦的必讀書目中，均為外國優秀文學作品，這些作品大多被拍成了電影，如《魯濱遜漂流記》，教師在布置閱讀任務前，可以組織學生觀看相關電影，創設情境，并組織學生分享討論自己比較感興趣或者有疑問的問題，從而為學生接下來的書本閱讀掃清一定障礙，提高他們閱讀的積極性。

（四）合理選擇書籍

開展所有工作的前提就是選擇正確的方向，閱讀教學也不例外，方向選擇不正確，往往會出現適得其反的情況。教師應對整本書閱讀教學模式的書籍內容進行嚴格把控，避免對學生心理造成不良影響。小學階段學生的思維和心智還未完全成熟，正是為其樹立正確“三觀”和培養其邏輯思維的最佳時期，教師應當在此階段選取對學生智慧和思維具有啟發作用的書籍，比方說《蘇菲的世界》《終身成長》等;教師也可以針對同一主題來選取書籍，比方說可以通過閱讀歷史書籍來培養學生的長遠目光與大度的胸懷，例如《細說兩晉南北朝》《晉武帝司馬炎》《東晉門閥政治》等均是關于晉代歷史的書籍。

結束語

綜上所述，當今小學語文閱讀教學改革的重要計劃便是整本書閱讀，它可以促使學生的閱讀量得以增加，進一步使得學生養成良好的閱讀習慣，為學生今后的閱讀打下堅實的基礎。

參考文獻：

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