抓單元整體教學，建構高效語文課堂

藍碧春

摘要：隨著教育教學的深化改革，現在的教學之中要求老師在課堂上進行高質量的教學，減少學生學習的負擔。為了實現高質量的教學，我們要找到合適的教學方法在課堂上進行教學，讓學生在恰當的途徑中接受知識、理解課本的內容。初中語文教學中，大單元教學能夠構建一個完整的體系內容，讓學生進行整體學習，構建出一個高效率的課堂。

關鍵字：大單元教學;高效課堂;教學方法;

大單元教學是指將內容之間有關聯的章節在上課時聯系起來，在上課時讓學生復習回顧到以前所學的知識，幫助學生在思想上建成一個體系將課本知識聯系起來，建成一個高效率的課堂。大單元教學可以不僅僅局限于一本書，它可以聯系多本書的內容，讓學生在學習中回顧，溫故而知新，增強對知識的掌握和理解。大單元教學在語文課堂上應用，能夠將語文知識匯總起來進行歸納總結，將知識進行整體化進行整體化教學。為了在構建高效率的語文課堂，我們要抓住單元整體教學。

一、大單元教學前的基礎準備。

大單元教學要求我們能夠對課本內容有一個全方位地了解，只有全面了解課本內容之后，我們才能找到語文課文之間的關聯性，將這些組成一個整體進行教學。大單元教學不僅僅局限于書本上規定出來的單元，還可以發生在不同課本之間，這樣進行一個跨越年級和課本的教學方法，能夠極大程度的提高學生在課堂上學習的效率同時還能夠對以前學過的課本內容進行復習鞏固，溫故知新。

在語文課堂上要實施大單元教學就要求我們制定正確的教學思路和進行合適的教學設計。我們首先要明確這節課教學內容之間的聯系，然后對教學內容進行梳理，然后找到一個單元主題，讓同學們了解一下這節課的主要教學內容。然后在構建一個思維導圖，在這張圖上標注清楚這些內容之間的聯系，這樣就能通過這個圖幫助學生構建出單元化教學的思路，讓學生在課堂學習中更加輕松。比如在學習部編版七年級上冊第一單元時，我們可以就可以確定這個章節的主題是“四季的景物”，然后再羅列出課文的標題，然后帶領同學們進行學習。在教學前，我們可以讓同學們先仔細的思考一下，我們周圍四季的景色是怎樣的，如果要你將自己眼里的四季寫下來，你會從那些方面進行描述呢？如果還不知道著手點，我們就先來學習朱自清的《春》，看看朱自清筆下的春天是怎樣的。然后我們走過春秋，將目光轉向不那么熱烈的冬天，讓同學們想一想自己印象里的冬天然后進行描述，在同學們描述之后，就可以帶領同學們走進老舍筆下《濟南的冬天》，和同學們一起感受這濟南的冬日。在四季中，總是能見到雨的身影，同學們生活中見到的雨之后有什么感受呢？雨在不同人的眼里有著不同的意義，我們跟著劉湛秋看看他筆下《雨的四季》吧。這樣從生活四季著手，將學生引入一個又一個作者筆下的季節。

我們采取將教學思路用思維導圖的方式體現出來，可以讓我們有條不紊的進行教學，根據思維導圖展開課程設計，讓同學們跟隨我們的思路進行學習。然后給定一個學習的主題，圍繞這個主題展開單元化的教學，在這個過程中進行知識的學習與回顧。

二、通過單元化教學，建設高效課堂。

單元化學習能夠增加課堂學習的趣味性，增強學生對課文的體會和理解，讓學生對這個單元內容之間形成一個整體的概念，這樣老師可以高質量的進行授課、學生也可以高效率的進行學習，構建高效的語文課堂。

在進行單元化教學時，我們可以根據單元的內容設定一個合適的情境，幫助學生增強對單元內容的理解，然后向學生進行提問，鼓勵學生參與到課堂中來，提高學生在課堂中的學習過程中的效率。在學習七年級上冊第六單元時，就可以讓學生在情境中發揮自己的想象，在這樣的情況下展開教學。比如可以在進行單元教學前，問一問學生小時候讀故事時男孩子有沒有想過成為故事中的國王和王子、女孩子有沒有想過去仙子生活的天上看一看，如果有的話那就跟隨老師一起走進第六單元的學習之中吧。首先我們要進入的是《皇帝的新裝》的世界，看看國王的生活是怎樣的以及這個國王的新裝究竟是怎樣的。在閱讀了這篇之后也可以讓學生想象一下如果自己是那個故事里的小朋友是假裝自己是一個“聰明的人”還是勇敢的告訴國王真相呢？在游覽完人間的王國之后，我們接下里就要去看看郭沫若筆下《天上的街市》吧，看看這天上的街市是不是也如我們平常的一樣熱鬧。在閱讀完之后，也許不是我們真正想象中“天上”的街市，但作者筆下的街市是那么的美麗。

這樣根據單元教學的內容設立一個情境，能夠增強學生的課堂參與度，讓學生自己對于課文內容展開思考，加深學生對課文的理解力，讓學生的閱讀理解能力“更上一層樓”。大單元教學在語文課堂上的進行，能夠鼓勵學生自主的開始學習，自發的感受文本內容，在這樣的課堂氛圍中，學生的學習的效率能得到提高，大單元教學有利于高效課堂的建設。

單元化教學在語文教學中的開展，能夠讓學生在課堂上進行體系化的學習，將課本知識更好的聯系起來。在這樣整體化的學習之中，學生能夠在自己的大腦中構建出一個框架，并將自己學過的課文填充在這個框架之中，在構建框架的過程中清楚他們之間的關系。這個框架的構建，能夠讓學生在學習和復習之時，有一個體系的概念，這樣一個體系的去進行學習，能夠減輕學生學習上的“包袱”，讓學生在高效率學習的同時沒有那么沉重的課后負擔。為了在語文課堂上構建一個高效的課堂，我們找到了單元化學習這種合適的教學方法，利用已經被學生接受的教學方法引入單元整體的概念，能夠增加學生對這種教學方法的接受程度，讓學生在短期內學習理解這種教學方法，應用到自己日常的學習之中去。

參考文獻：

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