以數學課外閱讀促進小學生數學素養提高

劉國琴

蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》中指出：“ 課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閱讀，也就沒有風和帆。數學是一種語言，是一種高度概括、簡潔精要，甚至有時常常是精心設計的語言。而語言的學習是離不開閱讀的，所以數學的教與學也離不開閱讀。因此，在只重視語文閱讀能力培養的今天，加強數學閱讀教育研究，探索數學閱讀教學的方法和途徑，從小學培養學生的數學閱讀能力就顯得更為重要。那么，通過數學課外閱讀，可以促進小學生哪些素養的提高呢？在我校數學課外閱讀課題實驗小組近兩年的研究中，我覺得主要有了以下幾個方面。

一、提高學習興趣

興趣是最好的老師.現實中，學生的審題不細心以及理解能力弱，對數學學習缺乏興趣，歸根結底還是數學閱讀能力的欠缺。

數學課外閱讀使學生懂得數學與我們日常生活密切相關，它是我們借以了解世界的基本工具激發他們的學習興趣，讓學生親身去感受數學， 讓他們體驗到我們生活離不開數學，萌發一種“數學真有趣.我要學數學”的心理。因此，我們教師要注重引導學生去發現數學就在身邊，感受數學的存在與樂趣。學習完24時計時法以后，可以讓學生去搜集有時間的有關資料，如車票上面的時間、學校的作息時間表、某醫院的值班時間表等等，通過去閱讀這些時間信息，真正感受時間與我們的生活是息息相關的，學習數學知識可以解決生活中的問題。又如閱讀《神奇的數王國》，書中是把各個數當作數王國里面的成員，他們都有很有意思的名字，通過成員在數王國里面發生的一個個故事，解決一個一個問題，從而讓學生了解數學的奧妙，提高數學學習的興趣。

二、發展思維品質

數學被譽為“人類思維的體操”，思維是數學的核心，思維活動應貫穿于數學課堂的始終。而數學閱讀能力是學生各種能力的基礎，有效的閱讀，有利于促進學生自我思考、自我探索、自我發現，從而提高數學思維能力和創新能力。在教學之余，進行課外閱讀， 能讓在樂趣中不學生知不覺發展學生的思維能力。低年級，學生閱讀《馬小跳玩轉數學 》，馬小跳是一個活靈活現的童話角色，學生很感興趣，在興趣的指引下，學生去閱讀每一個內容，其實每一個內容就是一個趣味數學知識，而數學題是用故事或童話的形式呈現，這樣學生就很愿意嘗試解決，在解決問題的過程中沒不知不覺發展了學生的思維能力。 高年級，閱讀《數學萬花筒》，里面有很多中外數學名題和相關的數學故事，學生在和同學一起閱讀，探討，在老師的指導學，理解并學會解決這些問題，從而步入數學這個神奇的殿堂，在探索中逐步提高思維品質。

三、拓展學習內容

數學在數學家眼里是詩、歌、畫，數學里充滿了美?？蔀槭裁丛谖覀兇蠖鄶等搜劾飻祵W卻是枯燥的、抽象的、無味的呢？究其原因是多方面的，但有一點肯定就是在數學課中教師實行任務型教學沒有讓學生發現數學的美。如果在數學課上進行拓展閱讀就能拓寬學生的視野，補充學習中的知識內容，彌補以上的不足。數學是一部文化發展史，在教學中，我們可以搜集指導學生搜集相關的數學文化知識，讓他們對知識的起源，發生，發展有一個系統的認識。比如在學習《認識鐘表》內容的時候，我們可以讓學生搜集了解鐘表的發展史，通過學生的搜集整理，可以得知，原來古人是用日晷，圭表等來記錄時間的，鐘表的發展，經歷了漫長的過程，從簡單到復雜，從龐大到精細，從機械到電子的過程。讓學生對鐘表的發展有一個系統的認識，這些知識，讓學習內容更加豐富。數學文化，讓數學知識的學習真正有了靈魂。

四、提高表達能力

現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的縝密性，語言的連續性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。語言的學習是離不開閱讀的，可見良好的數學閱讀能力正是培養學生數學語言表達能力的基礎。通過閱讀一些數學的故事和數學童話故事，有趣的數學知識，數學文化發展史，然后組織開展讀書交流會，讀書故事會，讀書心得分享活動等，在這些活動中，學生通過不斷的排練，表演，不斷修正，提高自己的語言表達能力。我在低年級數學課外閱讀成果展示中，采用的是講故事比賽的形式，每個學期，每個同學把自己閱讀的故事，選取一個，在家長的指導，多次演練，然后面向全體同學，上臺演講，近兩年的實施，每個同學都得到多次鍛煉，他們的自信和語言表達能力得到了很大提高。

五、豐富實踐經驗

日本數學家米山國藏說過：“ 作為知識的數學，唯有深深銘記在頭腦中的數學的精神、數學的思想、研究的方法和著眼點等，這些隨時隨地發生作用，使人終身受益?！?/p>

通過數學課外閱讀，開展豐富的實踐活動，開展數學實踐活動，可以潛移默化地引導學生感悟蘊含在數學之中的種種數學思想和方法，讓學生真正領悟到數學的“真諦”。低年級，學生在講數學故事中，為了讓別人能夠聽明白，就把故事中的數學知識原理，用畫畫，或者做成教具的方法輔助講解，制作的過程，就是學生對數學知識領悟的過程;中年級，學生將課外閱讀的數學家的故事，數學發展史以手抄報的形式呈現，記錄的過程就是學生對數學家精神加以領悟的過程，對數學童話故事里數學思想得以滲透的過程;高年級，學生對數學課外閱讀的知識通過做數學小報，思維導圖或者讀書筆記的形式進行呈現，描繪的過程，就是學生對數學思想和方法歸納提煉的過程，使之有條理并深刻進行理解。

數學課外閱讀，讓學生對數學的學習從傳統的教學模式里，找到數學學習的突破點，發展學生思維品質的載體，拓展學習內容的一片沃土，提高表達能力的一方舞臺，豐富實踐經驗的一個契機，讓學生學習數學更加有靈魂，有力量，做好數學課外閱讀，對提升學生的數學素養有很大的促進作用。