新課標下高中化學實踐能力的培養策略

陳曉平

摘要：如今的教育改革之下，高中化學實踐能力的培養也是非常重要的。因此，高中化學教師在進行教學過程中，應當重視培養學生的化學實踐能力，使得學生能夠高效率的進行學習和研究化學知識，并且學生能夠通過相關性的化學知識進行化學實驗的開展。 同時教師也應當培養學生的化學思維和學習能力，讓學生在以后的學習過程中，更加的樂于學習化學。

關鍵詞：高中化學;實踐能力;培養策略

隨著教育的不斷跟進，對于學生學習的要求也不斷的提高，而高中化學對于學生來說也是非常重要的一門學科，倘若學生的化學成績非常的差，也會影響到學生學習的效率，所以這時候更需要教師有效的對學生進行化學實踐能力的培養，讓學生能夠對學習化學有更大的興趣。

一、培養學生的觀察能力，激發對化學學習的興趣

我們都知道高中化學學習，主要是對一些化學中的知識進行實驗，觀察物質之間的變化和一些化學反應。那么學生如果要學好化學知識，就需要對化學的規律和化學本質，有一個深刻的了解，才能夠讓學生在進行實踐活動中，能夠自己動手的進行實驗，研究化學物質的變化過程，讓學生能夠掌握化學知識，所以在進行化學學習的過程中，首先學生要進行觀察，

例如，在學習金屬的燃燒這一課時，教師可以先讓學生預習相關的化學知識，然后對學生們進行金屬燃燒的相關知識點的講解，等到講解完知識點之后，教師將事先準備的金屬器材都拿出來，向學生們進行演示金屬燃燒的特征。這時候學生需要好好的觀察教師是如何進行實驗的展開，以便自己能夠在實驗的過程中能夠進行實驗的順利開展。同時教師也應當在實驗的過程中，告訴學生一些實驗過程中的相關注意事項，等到教師演示完之后，學生便進行實驗，同時教師在一旁進行指導，讓學生們能夠在保證自己安全的情況下進行實驗。

二、培養學生化學思維和化學學習能力

我們都知道化學是需要一定的化學知識基礎才能夠進行實驗的，而化學學習能力也需要學生進行適當的提高。如果具備良好的化學學習能力，也能夠讓學生提高學習的效率，讓學生了解更多的化學知識，讓他們能夠在實驗的過程中能夠游刃有余。同時擁有化學思維也是非常重要的，學生掌握化學思維能力，需要在日常生活中進行不斷的積累。當學生具備了適當的化學思維能力，才能夠讓他們在進行化學實踐活動中，對自己所需要實驗的內容有一個清晰的認知，也能夠更好的參與到化學教學活動之中，擁有良好的化學探究能力和化學實踐能力是化學學習的前提。所以學生在進行化學知識的學習時，應當不斷的進行探索，培養自己的化學知識提高自己的學習能力。

例如，在開展化學與生活這一模塊的教學過程中，教師可以舉出一些生活中的例子，首先介紹化學知識和化學在生活中的應用，在教學中教師可以舉例，說出化學在各個方面的應用為學生創設一個良好的學習環境，讓學生懂得化學與生活，以及明白化學是如何密切聯系的，也能夠讓學生在以后的學習過程中更加的關注化學，讓學生明白化學對于他們來說是多么重要的，同時也知道化學在很多的領域都有極大的意義，讓學生能夠培養化學思維培養學生對化學的興趣，增強他們在以后學習過程中，對化學產生濃厚的熱愛。

三、采用分組教學模式進行化學實踐的展開

教師在進行高中化學課程的展開時，可以采用分組教學模式進行。讓學生們自主選擇伙伴進行4人一組進行實驗，讓學生們能夠對化學學習有更大的熱情，同時也能夠讓學生們知道，在化學實驗過程中是需要團隊協作的，讓他們增強團隊協作能力，促進學生全方面發展，

例如，在學習物質的分離與提純這一課時，教師可以首先介紹常見的一些物質分離與提純的方法，教師也可以事先讓學生知道本節課的教學目標是什么？讓學生能夠鍛煉思考的能力，所以在開展分組實驗教學之前，教師也可以讓學生初步的了解物質分離與提純的前提條件，讓他們理解本節化學實驗課程的內容，教師讓學生4人一組進行實驗，提出本節實驗的主題，讓學生通過團隊合作進行實驗的開展過程，。將食鹽和其他雜物進行分離，在這個過程中，需要小組進行明確的分工，做好數據的檢測。每一位學生都各司其職的進行自己的工作，這樣可以鍛煉學生的化學學習能力，也能夠讓學生對學習化學更加的感興趣，提高學生的化學素養。

四、將生活與化學課堂進行聯系，促進學生更好的理解化學

在進行教學過程中，教師可以以實際情境來進行教學通過將生活中的實例引入到課堂中來，讓學生們感受到生活中也處處存在著化學，能夠讓學生在以后的生活過程中慢慢的去了解化學，也能夠將生活中的化學運用到課堂中來，讓學生體會到課堂與生活的緊密聯系。例如，教師在開展鐵的講解這一課時，教師可以利用學生對生活的了解創設具體的生活實際情境，讓學生們進行學習，從而讓學生更好地理解鐵在實際生活中是如何進行運用的，同時這些物質又是如何進行獲取和提煉的。教師也可以通過多媒體向學生展示鐵的獲取與實際運用是如何進行的，以及在自然界中這些物質是如何存在的？當學生對于這些知識紛紛發表自己意見時，教師便可以將這些物質的獲取過程更加直觀的讓學生們了解，然后，教師可以適當的提出一些問題，讓學生們進行思考。例如，在生活中我們很難看到這些純物質，我們如何將這些物質單獨的提取出來呢？這時候教師便可以與課堂知識進行結合，向學生講述如何將這些物質進行提取，同時教師也可以讓學生進行交流討論，得出自己的答案，也可以讓學生在課外進行尋找資料，找出如何進行提取的。這樣的過程可以更好的為學生的發展提供一個好的環境，同時提高學生的思維能力和探索精神，讓學生養成良好的學習習慣。讓學生在以后的學習過程中，以更加專業的態度進行化學實踐活動的展開。

五、結語

總之，在進行化學實踐能力的培養過程中，教師要充分的重視化學實踐過程的開展，也需要在進行化學課程的開展過程中，帶領大家一起認識化學，為學生營造一個良好的化學學習環境，讓每一位學生都能夠得到更好的發展，提高學生的化學素養，能夠培養學生的化學科學精神，促進整個化學的進步。

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