淺談多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略

黃妍妍

摘要：多媒體技術作為信息技術的產物，在教學領域中的應用日趨普遍，語文閱讀教學作為語文課程教學的重點，也開始關注并引入多媒體技術，為教學注入了新鮮“活力”，極大促進了教學方法的優化與改進，推進了教學觀念的更新，從而更好的提升教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;閱讀教學;觀念更新

引言：閱讀是小學語文課程的重要組成也是教學的重點，而傳統閱讀教學方法比較單一、枯燥，小學生天性又愛玩、好動，很難集中注意力，就更會影響學習效果。而將多媒體技術引入到閱讀教學中，利用多媒體的視聽一體化與圖文并茂，可有效吸引學生注意力，讓枯燥的課堂變得生動、有趣，增強課堂互動，培養學習興趣。下面本文就將具體探究，如何在小學語文閱讀教學中更好的運用多媒體技術。

一、創設情景，激發學習興趣

小學語文課程中的文章涉及自然、人文、歷史等多個領域，通過這些文章的閱讀，能夠幫助學生更好的領悟自然之美、社會風土人情，加深對生活中各種事件、現象、人物等的思考，激發對生活的感悟，樹立更遠大抱負。而傳統教學，通過教師口述講解，很難有畫面感，感知力不強，而且形式枯燥、單一，難以激發想象，調動不起興趣。例如，《白鷺》這篇課文，單靠教師的講解，將很難理解作者那句“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話，難以深刻體會作者對“白鷺”的喜愛。為此，可以通過多媒體技術輔助教學，先在網絡上收集關于“白鷺”的圖片與視頻資料，利用flash軟件制作成精美的課件應用到教學中，在視頻課件中，“白鷺”的外形特征、動作特點都生動、形象展現出來，再配合教師講解，讓學生想象一下身邊的鳥類，可以更好的體會出“白鷺”的活潑，感悟出其在棲息、飛行、覓食時的韻味。再通過powerpoint展現幾幅“白鷺”的圖片，配合婉轉、優美的背景音樂，讓學生靜靜地感受，仿佛置身于真實的場景當中，體會到“白鷺的韻味”，極具畫面感，激發學生進一步探索學習的興趣，增強對課文的理解與感悟。再例如《開國大典》這篇文章，先用多媒體播放《義勇軍進行曲》渲染課堂氣氛，讓學生隨著音樂低聲哼唱，漸漸情緒變得高漲起來，再用多媒體播放一段事先剪輯好的“開國大典”時毛主席的講話，視頻中，毛主席笑容滿面、神采奕奕，講話時擲地有聲、鏗鏘有力，天安門城樓下的人民揮手鼓掌，熱情高呼，聲浪一陣高過一陣，所有學生都被這一畫面所震撼，仿佛自己也是其中一員，帶著這種激動的心情學習文章，更能加深對祖國的自豪與熱愛。

二、啟迪思維，突破重點難點

在小學語文閱讀教學中，有很多閱讀的重點與難點，如何順利突破這些重、難點，讓學生獲得持續不斷的學習動力，具備更強的學習自信心，就必須借助更多的教學工具。多媒體技術顯然是最有價值、最實用的教學工具，能夠快速幫助化解閱讀教學的重、難點，增強學生對知識的理解。例如，對《什么比獵豹的速度更快》這篇科普文章閱讀時，學生對文章中“超音速”、“赤道”、“流星體”等專業名詞理解的難度較大，文章閱讀也變得吃力起來。為此，教師通過flash，搜集一些資料，將這些內容制作成一個簡單、易懂的動畫片，通過聲音與畫面的配合，吸引學生關注，生動的講解這些名詞的意思，將“老鷹高速度和大角度往下飛”的動作過程真實展現出來，以動畫形式，讓學生體會“超音速”有多快。真實了解了這些名詞的意思，能夠在頭腦中形成畫面以后，再帶領學生閱讀文章，就能更好的學習與理解文章知識。再例如，《松鼠》這篇說明文閱讀時，學生對松鼠的行為特征、動作特點不熟悉，而且文章的語言不像散文那樣優美，也不像故事那樣引人入勝，很多學生讀完一遍覺得很枯燥、乏味，雖然能夠體會到松鼠的“活潑”、“可愛”，但卻不會從心底里喜歡松鼠，而且還有很多學生從沒見過松鼠，為閱讀增添了不小的阻力。為此，可以借助多媒體技術，用flash制成動畫片，動畫展現了一只松鼠從早到晚忙碌的一天，包括如何尋找“松子”，如何將“松子”搬運到洞里，如何“吃松子”等，同時展現了松鼠是如何為接下來的冬天存儲“糧食”等。學生們看的目不轉睛，甚至經常發出“可愛”的贊許聲，比起教材略顯無味的語言，更能勾起學生興趣，觀看后，問一問學生有哪些感受，然后結合動畫再次閱讀文章，就會有不一樣的感受，不再覺得枯燥讀不進去，反而饒有興趣，想要通過閱讀了解松鼠更多的習性、特點，對松鼠有了新的認知，真正打破了閱讀的“壁壘”，讓閱讀變得輕松起來。

三、參與實踐，培養創新能力

語文閱讀教學中，傳統教學方法忽視了學生個性發展，使課堂成為了教師的“一言堂”，非常不利于學生興趣的培養，更抑制了創造力。為此，通過多媒體技術，為學生創造更加參與課堂互動、討論以及課外實踐的機會，讓學生從被動聽講變為主動學習。例如，《只有一個地球》，課上，多媒體展現“地球”的圖片，體會地球之美，隨后展現一幅地球被污染后灰蒙蒙的圖片，與原來藍色美麗星球形成鮮明對比，讓學生思考“是什么讓地球不再美麗，而是灰蒙蒙的，絲毫沒有生機？”結合現實生活說一說，很多學生聯想到生活中隨處亂扔垃圾、濫砍濫伐等破壞環境、生態的行為，樹立起強烈的“保護環境，愛護地球”的觀念。同時，可以開展“爭做小衛士”的社會實踐活動，用多媒體展現其他學校學生參與保護環境有關活動的圖片資料，然后布置任務，活動可以隨意選擇，比如，“與清潔工爺爺一同打掃街道”、“小區內撿垃圾”、“與社區志愿者共同宣傳環保知識”等等，以小組形式開展，并獨立完成實踐報告。通過這種方式，真正融入到社會實踐當中，實現知識的遷移，啟迪思想，引發深刻思考，使思維變得活躍，培養實踐與創新能力。

結束語：總之，多媒體技術可以演示聲音、動畫，展現圖片等，為語文閱讀教學提供了新的思路，極大推動了教學方法的優化與改進，讓課堂不再枯燥，增強了學習互動，激發了學習興趣，值得進一步研究與推廣。

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