新時代背景下農村學前教育創新策略分析

何英

關鍵詞：新時代;農村;學前教育;創新模式;家園共育

學前教育在兒童全面、和諧及持續發展中起到奠定基礎、做足鋪墊的作用，學前教育的質量及效率在很大程度上影響著兒童對自我的認知、對學習的興趣、探索事物及世界的意愿、道德品發展水平及行為習慣的正確性。兒童唯有接受優質、適切的學前教育，才能實現成長成才。長期以來，農村學前教育在資源、基礎條件等方面與城市學前教育有著較大的差距，二者間發展不均衡也是教育公平性原則落實的關鍵阻滯因素之一。若想順應時代發展、回應社會需求，便需要創新農村學前教育，縮小其與城市學前教育的差距并體現出農村特色。

一、新時代背景下農村學前教育創新面臨的困境

新時代背景下，農村學前教育創新面臨的現實困境主要體現在三大方面：其一，農村學前教育資源匱乏，在學前教育實施中基礎條件及環境尚不完善，由于農村地區經濟水平較低、教育環境較差，使得各項學前教育活動的開展面臨著重重阻礙，且對農村特色資源的開發及利用明顯不足，無法形成具有特色的農村學前教育體系;其二，農村學前教育模式滯后，課程設置、教育實施流程、教育活動形式等都缺乏創新性，傾向于以講授的方式向學齡前兒童灌輸知識，與學齡前兒童的認知基礎、思維方式相背離，從而導致農村學前教育實效性較低、創新的阻礙較大;其三，大部分農村家長對學前教育的認知存在偏差，未能認識到學前教育的必要性、迫切性，使得依托家園共育的學前教育工作無法有效開展，在很大程度上阻礙了學前教育的創新[1]。

二、新時代背景下農村學前教育創新的有效策略

（一）挖掘農村特有的學前教育資源

農村地區有著獨具特色及魅力的農耕資源、自然環境、民俗風情、生產生活方式等，這些都是新時代背景下農村學前教育可以利用的寶貴資源，也是農村學前教育創新的不竭動力。因此，要注重對農村特色資源的發掘與利用。如在勞動教育領域內依托農村的自然資源優勢打造“試驗田”，引導學齡前兒童在認識本土農作物的基礎上選擇農作物，全過程體驗農作物種植樂趣，品嘗勞動成果，可以發揮農村資源的育人價值，提升學齡前兒童的勞動素養。再如藝術教育領域內可以將農村自然風光作為學齡前兒童藝術創造的靈感來源，帶領其到自然中采風，在觀察中體悟，可以激發學齡前兒童對家鄉的熱愛之情，提升藝術教育質量，從而助力農村學前教育資源的創新。

（二）積極優化改進學前教育的模式

新時代背景下，農村學前教育創新要以課程游戲化為著力點，改變傳統講授、灌輸的教育模式，而是要圍繞學齡前兒童的認知發展規律、思維特點、興趣愛好以及農村特有的教育環境、教育條件等開展多姿多彩、妙趣橫生的學前教育活動，真正達成寓教于樂的學前教育效果。例如圍繞農村民間游戲，跳房子、滾鐵圈、丟手絹等開展主題教育活動，集材料制作、環境布設、資料收集、親身體驗、玩法自創等于一體，學齡前兒童可以通過詢問長輩的形式了解農村本土民間游戲，合作制作游戲所需的材料并自發組織游戲，在游戲內獲得深刻的本土文化體驗，感悟農村生活魅力，不僅可以提升學齡前兒童的學習興趣，還能夠初步提升其文化意識，對于農村學前教育的與時俱進、創新求變具有重要價值[2]。

（三）扎實推進家園共育

改變家長落后觀念，引導家長積極參與學前教育，是新時代背景下農村學前教育創新的有效途徑之一。為此，需要加強與家長的溝通，了解學齡前兒童的家庭情況、基本家庭結構等，向家長宣傳五育并舉理念、學前教育的重要價值，讓家長積極承擔自己的教育責任，大力支持學前教育的創新。與此同時，要積極開展親子活動，如邀請從事傳統手工藝制作的家長為學齡前兒童開展一堂別開生面的手工制作課，展現家長閃光點，提高學齡前兒童的創新創造力;再如依托農村特色的體育活動開展親子互助、配合的體育教育活動，讓學齡前兒童在活動內增強身體素質、形成合作互助及樂于分享的品質，都可以實現農村學前教育的創新。

三、結論

新時代背景下，農村學前教育的創新面臨著資源匱乏、模式滯后及家長認知偏差的阻礙。為此，需要立足實際、找準“病灶”，積極挖掘與利用農村特色的教育資源，建立并實施寓教于樂的學前教育模式，扎實推進家園共育，不斷克服農村學前教育創新面臨的現實困境，縮短農村與城市學前教育水平差距，有效培育學齡前兒童的綜合素質，以此達到創新農村學前教育的目標。

參考文獻

[1]郭學旺.我國農村學前教育管理體制改革與制度創新[J].延安大學學報（社會科學版），2021，43（04）：116-121.

[2]胡馬琳，蔡迎旗.鄉村振興戰略下的農村學前教育[J].河北師范大學學報（教育科學版），2020，22（04）：71-77.

本文系甘肅省隴南市2021年社會科學研究項目《新時代背景下農村學前教育發展及對策研究》（項目編號：21LNSK33）的研究成果。