打造小學英語靈動課堂發展學生英語核心素養

楊冬梅

關鍵詞：小學英語;靈動課堂;英語核心素養

引言

隨著經濟全球化的發展，對于小學生來講，在未來的學習和發展中，需要運用到英語的機會較多，這就需要學生在英語學習的初級階段，能夠打好基礎，走好堅實的每一步，為未來的學習和發展服務。因此，在小學的課堂學習中，英語教師更需要抓住課堂學習的時間，能夠重視靈動課堂的打造，從而來提高學生英語的學習素養，全面提升學生的學習質量。

一、靈動課堂概述

從“靈動”的字面意思來講，靈動課堂是靈活性和動態課堂的稱呼，更準確地來說，是在英語學習的過程中，能夠通過打造活躍性，自主學習型的課堂，從而讓學生可以在課堂學習中，充分的動起來，可以在有趣，充滿活力的環境中，最大限度地提升學生學習的積極性，使其對英語學習充滿樂趣和探索的欲望，有效地提升學生的英語學習積極性。

二、學生的英語學習素養

從小學英語教學活動開展的內容來看，英語核心素養包含了聽力、閱讀、寫作、探究能力、創造性思維等多項能力。英語教師在對學生開展英語教學活動的時候，對于學生的核心素養培養，可以從學生的學習主動性，英語表達能力，英語寫作等多項能力進行訓練，從而讓學生的整體學習品質可以體現出來。

三、靈動性教學課堂構建的策略

（一）創新全新的教學情景，構建動態課堂

從小學英語教學活動的創設來看，在小學英語教學活動中，動態課堂的構建，要從學生思想動起來和嘴巴動起來兩個方面來施展教學活動，但這兩項學習活動都是需要創設語言情景和學習問題，從而能夠在發音和思考中，構建起動態課堂。在教學活動中，形成動態性課堂之后，需要更加深入來構建動靈動性的課堂，這種靈動性則是體現在英語學習中，語言情景的不斷變化，從而構建起靈動性的課堂，有效地提升英語課堂教學活動開展的質量。

教學案例一：如在開展小學英語《myfriends》英語課時，教師在課堂設計的時候，可以這樣去設計靈動性課堂來培養學生的英語核心素養。1.教師先從課堂教學中，找出語言技能表達的重點，單詞，句子和短語。2.能夠在英語技能中從聽懂、會說方向，去練習描述和表達自己的好朋友，在語言表達中，提高對英語知識的運用能力。3.在能力學習目標上，教師需要在課堂教學活動開展的過程中，在班級內隨意指出一名同學，讓其他的學生將其視作為好朋友，根據日常對同學的了解進行描述和表達，從而來提高自身對知識的運用能力，提高英語學習的水平。4.教師可以示范將班級內的某一位同學視為自己的好朋友，自己也可以練習根據同學的特點，結合教材中的內容和知識，進行描述，從而為學生做出語言表達的示范，讓學生在英語學習和表達中，有效地提升對知識的運用和理解能力。

（二）多種教學方式的變化

英語教師在開展英語教學活動的時候，要優化掌握不同的授課方法和教學技能。在教學活動開展的過程中，為了能夠打造靈動性的課堂，是需要教師在教學活動開展的過程中，能夠根據學生在課堂的表現，以及問題情景，來對教學方式進行切換，如教師可以時而情景對話，時而角色扮演，時而合作學習、時而微課教學法，從而有效地提升學生在英語學習中的水平，提高英語教學活動開展的質量。

（三）重視多媒體教學資源的運用

在小學的英語教學中，為了構建靈動性的英語課堂，教師在教學資源上，是非常需要多媒體教學資源的支撐。教師要在課堂教學中，通過引入課外學習內容和資源，從而來豐富教學活動的內涵，讓學生在豐富的學習資源運用之下，整體的英語學習質量可以得以提升，學生對英語學習的思維變得更靈活‘開放’，達到靈動性課堂構建的必備條件。

（4）教學理念上重視教學創新和個性化發展

從學生核心素養培養的角度來看，教師在英語教學工作中，在教學理念上需要重視教學思維的創新，在教研工作中，通過學習，來對英語學習活動進行改革與開放，也能夠在教學活動開展的過程中，真正的擺脫英語應試教育的限制，可以本著以人為本，個性發展的教學理念來看待學生在課堂中的表現，從而實施教學活動，如果教師在課堂教學中，能夠多進行師生互動和生生互動，并在必要的情況下，為學生預留出充分有效的學習時間，來讓學生進行單獨思考，那么學生會在獨立思考和合作分享中，對于知識的理解能力，英語學習思維更加的活躍。

總結

在以學生核心素養為整體培養目標的英語教學活動中，教師靈動性課堂的構建，需要從教學方式多元化，教學理念多元化，教學技能的改革與開放，以及教學思維的不斷更新，重視教學中師生合作，生生合作，學生獨立思考等角度開展，來提高課堂教學活動開展的水平，讓英語課堂活起來，讓學生在活躍性的課堂氛圍中，思維得到開放，能力得到提升，語言交際能力得到訓練。

參考文獻

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