家園共育視角下幼兒早期閱讀能力培養對策研究

夏春香

關鍵詞：家園共育;幼兒;早期閱讀能力;培養對策

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解;要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的能力。”

一、幼兒早期閱讀的誤區和原因分析

大多數人對早期閱讀的看法還停留在識字、認字階段，認為早期閱讀就是識字、聽故事、寫字，無法對幼兒產生良好的促進作用。這種看法之所以停留那么長時間還沒有改變，除了受傳統文化的影響，還與大家對早期閱讀的錯誤理解有關。文字對幼兒來說只是一種符號，如果通過強行記憶的方式讓幼兒認字和識字，閱讀就會變成一種特別枯燥的活動，長此以往，幼兒就失去了閱讀的興趣。即使面對圖文并茂的繪本，也無法產生主動閱讀的積極性，長時間下來，早期閱讀能力自然得不到有效鍛煉和提升。閱讀興趣的培養和閱讀能力的提升才是孩子發展的首要任務，也是幼兒早期閱讀的主要指導思想。那些幼兒識字越多能力越強的想法，無疑是家長虛榮心在作祟，只會擾亂孩子發展的方向。專家們研究發現，幼兒識字量的多少跟閱讀能力沒有任何關系，識字量不能決定孩子的閱讀能力。小學階段教師對孩子讀寫的能力要求比較嚴格，因此，可能把孩子這兩個階段所必備的東西混淆，但這兩個階段存在本質區別，小學階段是滿足課堂教學的要求，是學習語文的必備技能。

二、家園共育視角下培養育幼兒早期閱讀能力的對策

（一）加強家園溝通，培養幼兒早期閱讀能力

“家園共育”是一種教育新思路、新理念，指的是由家長、幼兒園教師共同參與到幼兒的教育活動中。為了提升幼兒的早期閱讀能力水平，可將家園共育作為教學活動的基礎。例如，通過面對面的溝通交流或微信視頻交流的方式，由幼兒園教師對家長提供親子閱讀方面的指導，讓家長掌握幼兒閱讀方面的科學方法，然后在家中由家長指導幼兒養成良好、正確的閱讀習慣。家長可以在講解繪本故事內容的基礎上，提出與繪本故事內容相關的問題，通過設疑引發幼兒的好奇心，使幼兒閱讀繪本的興趣提升，進而提升幼兒的閱讀能力水平。并且，在家園共育過程中，家長與幼兒園教師需加強溝通，從而確保家園共育工作能順利有序進行。比如，通過手機電話、微信、電子郵箱等方式，加深家長與教師之間的聯系。在平等、尊重原則下，通過溝通，聽取教師的建議或意見，使家長掌握教育孩子正確的做法。同時，教師也需要在與家長溝通過程中，了解家長的想法，通過有效策略，贏取家長信任，多關心幼兒的學習、個性成長等，使家長感受到教師的盡心盡責，從而減少糾紛問題的發生，使家園共育的目標得到有效實現?？傊?，我們要認識到家園共育的重要性，發揮幼兒園教師與家長的共同培育作用，為幼兒早期閱讀能力水平的提升保駕護航。

（二）開展豐富的閱讀活動，培養幼兒早期閱讀能力

幼兒園的閱讀活動可以有多種形式，讀書日就是一種很好的選擇。讀書日就是利用一段時間組織幼兒和家長參與各種各樣的閱讀活動，如讀書交流會、故事會、詩歌和古詩比賽等。除此之外，幼兒園不定期地組織親子閱讀活動也是一種有效的方式。教師可以根據實際情況指導幼兒的閱讀內容和方式等，這能讓親子閱讀的效果更好。這個過程中，教師和家長要發揮出積極的作用，因此，開展家長讀書會等活動，讓幼兒家長與幼兒一起閱讀就是很好的形式。幼兒園閱讀活動的開展，要對教師有一定的要求，這樣幼兒園的活動才可以更好的進行。教師不僅要根據要求組織好閱讀活動，還要有非常高的閱讀素養。此外，幼兒園可以提供種類豐富的繪本書籍供給幼兒和家長借閱，還可以制訂相應的借閱規則。學期結束后，教師通過對本學期家長和幼兒的借閱記錄便能夠掌握幼兒的閱讀情況。開展家長讀書會這一活動可以提高家長的活動參與度和指導幼兒閱讀的能力，讓幼兒養成良好的讀書習慣。

（三）引導家長充分利用社區資源，形成家庭、幼兒園、社區教育合力

兒童所在的社區周邊，有充足的活動空間及圖書資料。幼兒園與家長可以走進社區，與社區負責人積極聯系，充分利用這些資源，或者在社區成員的協助下成立社區親子閱讀室、書刊借閱室、書籍漂流共享等，形成全方位開放的教育環境，促進親子閱讀的多樣化與社會化，讓更多的家庭及兒童受益。

結束語

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出教師要給幼兒提供適合的讀物，構筑良好的閱讀環境，和幼兒一起閱讀，促使他們積極討論，豐富語言表達能力，鼓勵他們自主閱讀，培養其閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進而拓展學習經驗。由此可見，在幼兒教育中，培養幼兒的早期閱讀能力是十分關鍵的問題。教師要采用創設生活情境的方式，促使幼兒進入到特定的情境中，讓他們感受到閱讀的快樂，進而積極展開自主閱讀。

參考文獻

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