淺談提升高中數學教學效果的策略

王峰

摘要：在高中數學課堂教學中，許多教師過于注重數學理論知識的教學，希望通過題海戰術的方式讓學生掌握課堂所學知識，通過大量的高考數學習題練習，培養學生的解題思維，從而讓學生快速的進行數學題目的解答。但是這樣的課堂教學無法達到良好的效果，學生課堂知識學習比較壓抑，無法發現個人的學習思維，從而導致學生課堂知識學習有所欠缺，無法主動進行課堂知識的探究。在現代高中數學課堂教學中，教師要轉變這樣的課堂教學方式，引導學生積極主動進行思考，保證學生在學習過程中不斷養成良好的學習態度，促進學生數學學習能力的提升。本文通過對高中數學課堂教學現狀進行分析，希望提出有效提升高中數學課堂教學效果的策略。

關鍵字：高中數學;教學效果;策略

在素質教育模式下，教師教學需要注重學生個人學習能力的提升，要提高學生數學學習核心素養，保證學生在學習過程中不斷養成良好的學習習慣。通過高中數學課堂教學，轉變傳統的教育教學理念，斷創新數學課堂教學模式，引導學生主動進行問題分析，促使學生主動進行數學問題的思考，通過主動探究解決數學課堂問題，從而可以有效保證學生個人學習效果的提高。教師也要不斷優化現代化高中數學教學方式，適當進行數學文化知識的補充和擴展，豐富學生數學知識的儲備，讓學生學會進行數學知識的綜合分析，提升學生的數學學習創新能力。

一、創設良好課堂情景，激發學生數學興趣

提高高中數學課堂教學效果，首先需要教師緩解數學課堂緊張的氛圍，讓學生減輕對難度較高的數學知識學習的心理負擔，通過良好的課堂教學情境創設，緩解學生的壓抑心理，讓學生能夠在游戲活動課堂學習過程中解決課堂所學知識，從而提升學生數學知識學習的自信心，這一過程也有助于學生創新思維能力的發展，不斷促進學生進步和成長。

例如，在學習《基本初等函數》一課時，在本節課教學時，教師可以通過以往所學一次函數的教學回顧，引導學生將新舊知識建立連接，引入到基本初等函數的知識學習上來，通過課堂熟悉情境的創設，有助于學生提高對新知識的接受能力。教師也要引導學生通過數形結合的方式進行初等函數的學習，培養學生的數形結合思想，從而有助于提高學生的學習效果，促進學生能力的提升。

二、采用類比教學方式，引導學生深入思考

在高中數學課堂教學中，教師要引導學生學會利用類比學習的方式，減輕自己對新知識學習的壓力。通過學生數學思維的培養，可以有效促使學生進行深入思考，進一步保證學生在學習過程中學會進行課堂問題的分析，從而有效推動學生課堂主動學習意識的養成。教師也可以引導學生主動進行課堂問題的探究學習，通過類比學習的思想積極進行課堂知識的探究，提升學生數學學習創新能力。

例如，在學習《三角函數》一課時，在本節課教學時，可以通過三角函數圖像的形式讓學生進行三角函數推理，通過逆向推理學習的思維，幫助學生掌握三角函數。接下來可以組織學生通過對某一三角函數的分析，畫出三角函數的圖像。通過逆反推理，不斷幫助學生鞏固三角函數知識的學習，從而有效提高學生的數學推理思維，發展學生的邏輯思考能力。教師也可以通過多媒體動態圖像的方式，豐富學生對三角函數知識學習的知識儲備，通過重要關節點的，讓學生結合三角函數圖像計算出三角函數，這會提高學生課堂知識學習的競爭意識，從而提高課堂學習效果。

三、鼓勵學生合作學習，提升學生動手能力

在高中數學課堂教學過程中，教師要鼓勵學生學會合作學習，引導學生動手操作，保證學生在學習過程中學會進行問題分析，從而能夠有效推動數學課堂學習效果的提高。教師也要傳授學生數學解題思想，讓學生通過具體的解題方法解決實際數學問題，從而能夠提高學生的課堂學習效果，不斷幫助學生在學習過程中學會主動進行問題分析，促進學生個人學習效果的提高。

例如，在學習《空間幾何體》一課時，教師可以通過與日常實際生活中的立體幾何圖形相互連接，引導學生通過生活化幾何圖形開展本節課知識的學習。這有助于提高學生的課堂學習效果，保證學生在學習過程中養成積極的思考習慣，也會提高學生的空間邏輯思維能力，讓學生找到不同空間幾何體圖形的特點，同時學會進行進一步的分析探究。教師在課堂教學中要引導學生學會進行集合體排列組合分析，不斷提高課堂學習的難度，引導學生的思維逐漸進階，這有助于培養學生的數學思維，促進學生數學核心素養能力的提升。

總結：綜上所述，在高中數學課堂教學過程中，需要教師將課堂所學知識聯系學生實際生活，提升學生的課堂知識學習效果。這也有助于學生將新的知識建立在自己已有的經驗基礎之上，從而有助于學生個人學習能力的提高，保證學生養成良好的學習態度。教師也要適當進行教學內容的補充，擴展學生的知識視野，培養學生數學邏輯思維。學生良好的數學思維得以養成，在數學知識學習過程中就會不斷提升自身學習的效果，滿足學生對數學課堂知識學習的需要，促使學生數學核心素養得以提升。

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