淺析增強小學體育教學趣味性的有效方法

張玲

摘要：說起體育課，學生的第一反應就是喜歡，而大多數教師的認識就是體育課簡單，隨便哪位教師都能上。然而從專業教師的角度來說，上好小學體育課并非如此簡單，如果長期組織的都是毫無創意和趣味的常規體育教學活動，必然會讓學生喪失興趣，不利于小學階段學生體育與健康等方面的發展。尤其是作為增強小學生體質和了解體育運動項目的啟蒙課程，一定程度上決定著學生各方面的發展潛能。對于小學階段的學生而言，能夠有效吸引其參與熱情的無疑需要充足的興趣，只有契合小學生年齡與心理特征、滿足其興趣需要的體育教學，才能受到他們的歡迎，才能更好地落實小學體育課程教學目標，才真正有助于提高小學生的身體素質。

關鍵詞：小學體育;趣味性教學;有效策略

引言：

在小學體育教學中，學生的學習興趣扮演著重要角色。《全日制義務教育體育與健康課程標準》明確指出：“無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉”。然而，傳統的“師講生聽”的理念早已根深蒂固，當前仍有很多體育教師忽視學生的學習興趣，像講解知識一樣教授體育動作并要求學生機械地訓練[1]。為了讓學生感受到體育運動的樂趣，使其更積極地參與到體育運動中，教師有必要轉變教學理念，為學生創建趣味性的體育課堂，促進學生基于興趣而運動，真正做到激趣于玩、寓教于樂。

一、設置具體場景，將趣味元素恰當地融入教學環節

小學體育課程教學跟具體的文化課程教學一樣，都有一節課要達到的教學目標。制訂出具體的目標后，為了讓學生迅速參與到體育教學中，在設置具體場景時融入一定的趣味元素十分有必要[2]。

如“三大步上籃”訓練，其教學目標就是讓學生學會三大步上籃投球，起初學生似乎感覺并沒有多大的意思，筆者結合實際教學需要，專門設置了一個學生帶球，另一個學生追的場景，結果帶球的學生沒辦法投籃，直接走步了，這時筆者展示了一種解決“搶斷”問題的辦法，即“三大步上籃”，然后組織學生將剛才的場景重新演示了一遍，帶球的學生順利投籃了。整個過程雖然只融入了一點點預設場景，但增強了課堂的趣味性，在吸引學生注意力的同時，讓其逐漸明確了三大步上籃的優勢所在，在實踐訓練環節逐步掌握了三大步上籃的具體技巧，趣味帶動讓整堂體育課氣氛更加活躍。

二、合理設計游戲，營造趣味體育課堂

作為體育教師，要以趣味性的教學模式為主，改變傳統的教學理念，通過多樣化的游戲活動，在各個環節融入趣味性教學，從而使課堂的趣味性有所提升。

例如，在進行100米跑為主題的教學時，體育教師可以讓學生玩跳繩游戲或者抓尾巴游戲，這樣會使枯燥的體育訓練活動轉化為趣味性的游戲活動，不僅會使課堂氛圍變得更加輕松一點，還會吸引學生的參與興趣。在游戲過程中，體育教師要從旁講解100米跑的關鍵點，讓學生不僅獲得游戲的快樂，還可以充分了解100米跑的相關知識、熟練掌握100米跑的動作要求，從而提高學生的賽跑能力與身體素質[3]。

三、發揮媒體優勢，吸引學生目光

在小學體育教學中，教師要激發學生的運動興趣，幫助學生形成健康的體育鍛煉意識，為學生的身心健康發展服務。為了實現體育與健康課程目標和價值，教師可以借助現代信息技術手段豐富教學形式，調動學生學的興趣。目前，依托先進的信息技術手段，大量教育資源被應用于課堂教學，傳統課堂的教學結構也發生了很大的變化，能夠讓學生基于圖片、視頻等形象直觀的學習資料對知識進行更好地理解和建構。在組織學生學習體育時，教師應充分地發揮多媒體技術的優勢，為學生營造靈動、直觀的學習氛圍，刺激學生的視聽覺器官，豐富學生的學習體驗，讓學生對體育運動產生濃厚的興趣，增強學習的效果。

例如，在籃球教學中，教師就可以巧妙地利用多媒體技術為學生設計導入環節，吸引學生的注意力。姚明是享譽國內外的籃球運動明星，在籃球運動競賽中貢獻了許多精彩的瞬間，在課堂上，教師不妨使用多媒體播放姚明參與籃球競賽時的經典畫面，使學生感同身受地體驗到籃球運動的魅力。隨后，教師對學生進行引導：“你想不想像姚明一樣厲害呢？”大多數學生都會給出肯定的答復。在學生萌生練習籃球運動的欲望時，教師再順勢為學生拿出籃球，播放有關籃球投籃或者運球技巧的視頻，進一步激發學生學習籃球的興趣，讓學生積極主動地投入到籃球運動中。多媒體技術在打造直觀情境方面具有很好的優勢。在上述教學案例中，教師先通過多媒體展示明星運動員的精彩瞬間，能夠直擊學生的視聽體驗，點燃學生的運動激情，激發學生的學習興趣，后面的籃球運動教學自然水到渠成。

四、創設教學情境，不斷提升教學效果

小學階段的學生由于身心尚未成熟，并沒有形成較為完善的認知結構，缺乏生活體驗與社會經驗，因此體育教師在進行趣味課堂的教學過程中，可以以教學內容為基礎利用一些常見的體育器材，創設適合教學的情境，例如生活情境或者社會情境，從而激發學生對體育活動的興趣，讓學生可以更好地參與到課堂之中，主動參與學習，從而促進體育課堂教學效果的提升。

例如，體育教師在教學過程中可以模擬超市作為情境，將打折促銷作為活動的主題，讓學生通過實踐的方式在情境中購買體育器材或體育用品。在創設這一情境的過程中，體育教師需要在上課前將體育器材或者用品中的球類放置在學校的不同位置，讓學生分組或者自己去尋找。在有限的時間內，哪位學生找到最小的球則可獲得本次打折促銷比賽的勝利。這種將體育活動融入情境的教學設計，具有一定的趣味性，可以在一定程度上拓寬學生的思維，讓學生更有動力參與到活動之中，并且通過社會實踐的方式提高學生對體育教學的認可度。

結束語

以上是筆者在增強小學體育教學趣味性中得出的一點經驗和方法，當然在新時代提升小學生體育課堂趣味性的有效策略，還需要結合學校實際繼續進行實踐探索，以便更好地服務于當前青少年的體育與健康、成長與發展事業。

參考文獻：

[1]趙玉玲.小學體育課趣味性教學的構建研究[J].當代家庭教育，2020（27）：157.

[2]陳高聰.小學體育教育專業化與趣味化教學實踐研究[J].新課程，2020（38）：80.

[3]張怡.小學體育趣味教學策略研究[J].科幻畫報，2020（08）：71.