小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略探討

張建友

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養;對策

引言

小學語文這門科目所包含的內容是比較多的，其中，閱讀這一方面所占的比重也是比較大的，相關的小學語文教育工作者在這方面教學開展時，需要對閱讀能力方面進行有效地培養，這樣學生才能夠更好的對語文閱讀進行一個解讀，閱讀能力才能夠有一定地提升和鞏固。但是在對這方面能力培養的過程當中，會遇到諸多方面的問題，需要結合實際情況來進行策略的探究和分析，從而促進小學生們的語文閱讀能力不斷提升。

一、小學語文教學中學生閱讀能力培養的意義

培養同學們的閱讀能力，一方面能夠讓同學們對所學的知識有更加充分地了解，只有同學們自身有更強的認知能力，理解能力，才能夠推動語文閱讀能力的培養。在這一過程當中可以讓同學們對句子的排列，詞語結構等各方面的知識有進一步的理解，進一步的認識，從而培養同學們發散性思維，培養同學們創造性能力。另一方面就能夠進一步提高同學們的語文表達能力和語文交流能力，在實際的教學過程當中語文表達能力主要包括閱讀能力以及寫作能力這兩方面的內容，在教學當中，老師可以通過對重點詞語的講解，重點句子的講解以及重點段落的分析等來提升同學們閱讀方面的能力，推動同學們對文章的更好理解。

二、培養小學生語文閱讀能力的策略

（一）激發學生的學習興趣

對于小學階段的同學們來說，他們只對自己感興趣的內容會投入過多的時間以及精力，而對于這一階段的學生們來說，并沒有形成自身的學習習慣，學習意識，因此需要通過老師進一步激發同學們的學習熱情，學習興趣，來讓同學們更好地投入到語文的閱讀當中。首先，在實際的課堂當中，老師可以通過講解故事的方式來提高同學們的課堂注意力。小學階段的同學們沒有較為完整的知識體系，知識框架，通過講故事的方式能夠進一步吸引同學們的注意力，增強同學們的好奇心，讓同學們更好地投入到課文閱讀當中。其次，在課堂上，老師可以通過設置情景的方式來激發同學們的學習興趣，通過情景的創設，引起同學們的興趣共鳴，為同學們創設更好的學習環境，學習氛圍，進一步感染同學們。這樣能夠讓同學們對于所學的內容有更好的理解，有更清晰的認知。同時還可以運用多媒體技術來進行輔助性的教學，把所學的內容通過圖片的形式，通過視頻的形式更好地呈現在同學們的面前，讓同學們在視覺方面，聽覺方面有更好的沖擊。最后，則可以開展相應的課外活動，通過轉變傳統的教學模式，教學方式，豐富學生的課外活動，讓同學們更加積極地參與到其中。在課外活動當中可以加入本節課所學的知識和內容，讓同學們在愉快的氛圍當中，愉快的環境當中學習語文知識。例如在學習《賣火柴的小女孩》這一文章時，老師可以開展讀后感比賽，讓同學們將自己對于該文章的理解展現在課堂當中，進行評比，受到表揚的同學則會繼續前進，而其他的同學則會以這些同學為榜樣，樹立學習目標和學習動力。

（二）合理設置懸念，吸引學生閱讀興趣

在傳統的教學過程當中對于語文閱讀的教學，老師通常是以自己朗讀的形式或者讓同學朗讀的形式來進行教學，而同學自身的認知能力，理解能力是不夠完整的，在這樣的教學模式下，同學們只會感到更加的無趣，更加的無聊，更加的枯燥，長此以往就會對語文閱讀失去興趣，甚至產生厭煩心理。所以在實際的教學過程當中，老師要進一步地培養同學們的閱讀興趣，通過設置懸念的方式以及模式來進一步吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，閱讀興趣。比如在學習《火燒云》這一課文時，火燒云這樣的情景以及現象在日常生活當中是不常見的，特別是生活在高樓大廈當中的學生，看到火燒云的概率是極低的，甚至是不可能的事情。因此在學習這篇文章時，老師可以借助多媒體來將火燒云的視頻以及圖片展現給同學們，讓同學們對火燒云有更清晰地認知以及了解，進一步吸引同學們的興趣，讓同學們能夠更好地參與到課堂活動當中。同時可以向同學們提出一些問題，例如“同學們，您們有沒有見過類似的現象？如果見到過，是在哪一些地方呢？它的樣子又是什么呢？”如果班級當中的大多數同學并沒有見到過這樣的情景以及現象，老師可以詢問同學們“那同學們是否想要知道火燒云是什么樣子的？是不是和圖片當中見到的一樣呢？”通過這樣設置懸念的形式，吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，學習熱情和學習欲望，讓同學們能夠更好地參與到課堂當中，更好地學習本節課的內容。

（三）營造良好的閱讀氛圍，開展趣味教學

通過開展各種各樣的閱讀活動，來提高同學們對于語文學習的熱情，對于語文學習的興趣，相應的語文老師需要從同學們自身實際情況出發，根據同學們的學習特點，來制定更加合適的、更加合理的教學方案和教學模式，進一步安排更加合理的閱讀活動，讓同學們愿意參與到其中。老師可以通過趣味性的故事來構建教學情景和教學模式，進一步吸引同學們的注意力，增強同學們的學習興趣，學習熱情，激發同學們的好奇心。例如在學習《平分生命》這一課時，老師可以在課堂當中營造良好的學習環境和學習氛圍，通過設置設置懸念來詢問同學們“大家在學習當中，生活當中是如何和其他的人們進行平分的？哪些東西是可以平分的？”在這時，同學們會回答“蘋果，糖果等這些東西是可以平分的”。老師則可以繼續地詢問“那么我們的生命是可以平分的嗎？”對于這個問題，大多數同學都給予了否定的回答，在這時老師則說“有一個小男孩，和別人平分了自己的生命，你想知道他是誰嗎？”。通過這樣設置懸念的方式能夠調動同學們學習的興趣，調動同學們學習的熱情，讓同學們帶著老師的問題進入到該文章的學習當中，通過這樣的方式能夠大大地提高同學們對于本文章的學習興趣，讓同學愿意投入到其中，提高了整體的教學質量，收到更好的教學效果。

（四）合理運用多媒體輔助教學技術激發小學生們的閱讀興趣

教育的不斷改革與發展以及科學技術地不斷融入，對于課堂教學手段有一定的提升。越來越多的多媒體技術融入到小學生們的日常學習當中，對于小學生們的學習來說起到較大的幫助。在過去，大多數的小學語文教育工作者對于小學生們進行語文方面的知識教授時，只是利用一塊黑板和一本教材來向學生們教授相關的閱讀知識，這對小學生們來說是有一定的缺陷的，因為小學生們的思維是比較擴散的，他們在一些條理性比較強的思維學習當中還不夠成熟，需要結合多種方式來拓展小學生們的思維。并且小學生們的注意力也是比較活躍的，可能會受外界的干擾，不能夠將注意力很好地融入到小學語文的閱讀課堂教學當中，所以需要在教學手段方面進行一定的創新，將多媒體技術合理地運用到小學語文閱讀教學課堂當中，對于小學生們語文閱讀方面的能力培養和課堂教學有著有效的幫助。并且，多媒體技術的有效融入能夠對小學語文教育工作者的教學模式和教學內容方面進行一定的拓展和創新，在傳統的教學模式影響下，小學語文教師在對語文方面進行教學時，可能會由于內容以及板書比較多，小學生們在學習的過程當中，對于語文閱讀方面的興趣有所降低，這對于小學生們的閱讀能力培養方面是有一定欠缺的。網絡信息技術以及多媒體技術的合理應用，可以對語文閱讀課堂教學方面進行一定的創新和提升，可以對傳統的閱讀教學模式方面限制的因素進行一定的打破，將課堂當中的一些多余的內容進行刪減，也能夠通過多媒體的手段向學生們展示一些新鮮的閱讀知識，能夠讓小學生們更好地了解閱讀的內容，激發閱讀的樂趣，積極地融入到閱讀方面的學習當中，也能夠對相關的教學知識進行一定的了解。

例如，在小學語文課堂當中，對某一篇課文進行講解時，可以利用多媒體的手段，來對課文當中的一些內容進行講解?？梢岳靡曨l和圖片的方式來向小學生們展示課文當中的一些景觀和圖像，也可以在網絡上找一些與課文當中事例相仿的生活實踐向小學生們展示，這樣可以使小學生們很好地融入到語文學習的課堂當中，對閱讀更加產生興趣，想要去閱讀，樂意去閱讀，更好地融入到閱讀教學的課堂當中。處于小學階段的小學生們，在思維方面是比較活躍的，他們在一些綜合能力方面也是比較的欠缺，所以，在對小學生們進行語文閱讀的培養和教學時，需要結合多個方面來進行深入探討，需要結合日常生活當中的一些事物來向小學生們展示閱讀的一些樂趣，也能夠對閱讀能力方面進行一定的培養。多媒體技術的運用可以通過視頻和圖片等方式來小學生們直觀地展示事物的一些內容，能夠讓學生們認識到在日常生活當中沒有接觸到，或者是只是聽說過一些傳聞的事物，這樣可以激發出學生們對于閱讀方面的學習興趣，也能夠對課文當中一些知識進行有效地認知。多媒體的有效應用可以上小學生們更加清晰的，直觀的表達出課文當中所要表達的一些內容，也能夠對內容進行有效地分析和講解，這對于整體的閱讀教學有較大的幫助，小學生們在對知識進行了解時，也能夠結合多媒體的方式來滿足自身的好奇心，能夠對學生們的積極性方面有一定的提升和培養，吸引住小學生們的注意力，更好地投入到閱讀方面的學習和能培養當中。多媒體的有效融入，不僅對小學生們有一定的幫助，對于相關小學語文教育工作者在教學方面也有一定的幫助，他們可以對教學手段有一定地創新和發展，也能夠對教學的內容進行一定地改進，使語文方面的教學更加地貼合實際，好好的對小學生們進行語文閱讀能力地教學和培養，促進小學生們在閱讀方面的學習和提升。

總的來說，對小學生們進行語文閱讀能力方面的培養需要結合多方面來進行深入探討，需要結合小學生們的實際情況來進行語文教學方案的創新，需要對小學生們的閱讀興趣方面進行一定的培養，也需要結合多種教學手段來激發小學生們的閱讀興趣，提升小學生們的閱讀能力。

參考文獻

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