關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)評一致性的思考

曾金尚

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，教育事業(yè)也具有了飛速的進(jìn)步，在全新教學(xué)理念的推動下，各種各樣的教學(xué)模式如雨后春筍般快速誕生，這不僅有效的推動了教育事業(yè)的良好發(fā)展，也讓學(xué)生能夠獲得跟家良好的教育環(huán)境。教學(xué)評的教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握所需內(nèi)容，但需要使其保持良好的一致性，才能將其教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來。為此，本文便圍繞關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)評一致性的思考來談一談。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評;一致性

前言：數(shù)學(xué)是推動科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力之一，其具有無比重要的教學(xué)地位。而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)階段，其良好的教學(xué)質(zhì)量與效果是奠定小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展的基礎(chǔ)，必須要給予足夠的關(guān)注與重視。教學(xué)評是一種教學(xué)思想，是將教學(xué)行為、學(xué)習(xí)思想以及評估融為一體的教學(xué)形式，以此為基礎(chǔ)來展開教學(xué)能夠讓小學(xué)生從多個方面認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，推動其更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，但需要讓其三者保持足夠的一致性，這樣才能夠充分的發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)施學(xué)前評價，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣能夠充分的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生加快速、有效的掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效果[1]。但大部分小學(xué)生都熱衷于玩耍，對于學(xué)習(xí)的興趣性相對較少，這就使得小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握較弱。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用教學(xué)方式充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生展開基于教學(xué)評思想的教學(xué)，促使小學(xué)生將興趣與注意力充分的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

例如：教師在實(shí)施《圖形的面積》教學(xué)的前一天，為了讓小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有足夠的興趣，教師采用學(xué)前評價的方式來展開教學(xué)，并利用“獎勵”來增強(qiáng)小學(xué)生的積極性。如：教師為小學(xué)生提出多邊形面積的計(jì)算題，并聲明能夠正確的完成計(jì)算的可以獲得“小紅花”，且需要小學(xué)生寫出計(jì)算思想，在教學(xué)開展正式的教學(xué)前，對部分小學(xué)生所完成計(jì)算題進(jìn)行評價，讓小學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，隨后展開教學(xué)，讓小學(xué)生更加扎實(shí)的掌握所需額內(nèi)容。

二、以“教”為主，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果

良好的教學(xué)行為能夠有效的增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握更加的扎實(shí)[2]。但部分教師在教學(xué)時缺少足夠的有效性，這就使得部分小學(xué)生難以有效的掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生較大的影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，必須要提高教學(xué)的有效性，促使小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿足夠的熱情。

例如：教師在實(shí)施《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生能夠充分的掌握所學(xué)內(nèi)容，教師展開以“教”為主的教學(xué)，利用生動的方式來完成教學(xué)。如：教師利用信息技術(shù)來制作一個簡單的教學(xué)計(jì)劃，如利用一些制圖軟件制作一個蛋糕，在進(jìn)行教學(xué)時為讓小學(xué)生能夠更好的認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，教師充分利用“蛋糕”來為小學(xué)生演示分?jǐn)?shù)的含義，充分的增強(qiáng)小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，促使小學(xué)生更加扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)“教”的效果。

三、注重“學(xué)”的引導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生思維發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力也是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力能夠極大的提高教學(xué)的質(zhì)量與效果[3]。但大部分教師卻忽略了對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至一些教師會認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是“天生”的，這會直接的影響小學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠充分的跟上教師的教學(xué)，讓“教”與“學(xué)”能夠達(dá)到同一層次。

例如：教師在實(shí)施《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師采用小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生在互相啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)并提高其學(xué)習(xí)的能力。如：教師讓小學(xué)生以兩到四人為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并為每個小組提出一個不同的計(jì)算題目，讓小學(xué)生以研討的方式來完成學(xué)習(xí)，推動小學(xué)生互相帶動、互相學(xué)習(xí)，隨后，在完成學(xué)習(xí)后，教師要求每個小組來公布自己小組的計(jì)算結(jié)合與計(jì)算思想，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、進(jìn)行教學(xué)評綜合教學(xué)，推動學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容

教學(xué)評一致性是建立在良好教學(xué)流程的基礎(chǔ)之上，只有讓小學(xué)生的在正確的教學(xué)流程下，讓教、學(xué)、評以互相推動，只有這樣才能讓教學(xué)評思想的效果被充分的發(fā)揮出來，進(jìn)而讓小學(xué)生獲得良好的教學(xué)質(zhì)量與效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要制定正確的教學(xué)流程，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)次序，讓小學(xué)生能夠充分、有效的掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

例如：教師在實(shí)施《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，教師需要制定一個科學(xué)的教學(xué)流程。如：在教學(xué)之前，教師讓小學(xué)生制作一個扇形統(tǒng)計(jì)圖，隨后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行一定的評價，并展開充分的教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，接下來則讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容再次進(jìn)行一個新的扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作，并再進(jìn)行評價，讓小學(xué)生在教、學(xué)、評的推動下充分掌握所學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)的質(zhì)量與效果與小學(xué)生日后的發(fā)展有著極為直接的聯(lián)系，甚至可以影響小學(xué)生接下來的人生。而教學(xué)評教學(xué)思想的推出，能夠有效的改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，讓小學(xué)生能夠從多個方面有效的認(rèn)識、掌握所學(xué)內(nèi)容，而保持教學(xué)評良好的一致性不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的效果最大程度的發(fā)揮出來，還能讓小學(xué)生的思維發(fā)展得到良好的進(jìn)步，推動小學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中具有更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉相彬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評的一致性思考[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（04）：199-200.