小學數學學困生的有效轉化機制

龔秋仙

摘要：學困生的轉化是小學數學教學中需要得到教師關注和重視的問題，如果在小學階段學生的數學學習基礎沒有打好，那么對之后的數學學習也有很大的負面作用。鑒于此，教師在實際的教學中應該及時關注學生的學習情況，尤其重視數學學困生的學習情況，并認真思考處理之道。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，針對時下小學數學學困生教育轉化的機制與策略進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化

隨著社會的發展，人類的進步，人們對教育教學質量的要求逐漸提高。教師為學生學習提供了更加廣闊的探索空間和更加豐富的學習資源，使得部分學生的個體得到發展，綜合能力得到提升，教學質量日益提升。然而，在精彩紛呈的表面，也有一些不盡人意的地方。像在小學數學學習之中，部分學生由于個人學習素養和心理問題，導致對于數學學習存在畏懼心理，學習數學十分吃力。那么，小學數學教師針對這一部分學生要花費更多的時間和精力去耐心指導，付出愛心、付出心血等來幫助他們提升學習成績和學習效率，使得每個學生在學習之中都能有所得，都能享受數學的魅力和樂趣。

一、因材施教，實現對癥下藥

因為學生之間存在比較大的個體差異，所以有些學生本身的基礎比較薄弱，本來就很難跟不上正常的教學進度。但另一方面，他們又并非完全無法理解掌握基礎的數學知識。而且，每個人的身上都不會只有缺點而沒有優點。因此，小學數學教師要尋找更加合適，有效的教學方式授課，使得學困生在能力范圍內學習到更多的知識，從而幫助他們循序漸進地實現數學能力素養的提升。教師要能夠針對不同層次的學困生進行不同內容或形式的課堂教學，教學方法和課堂教學目標都要有所差異。

例如，在教學“比”這部分知識時，教師就可以按照事先分好的學習層次為不同層次學生設計和安排學習任務。其中優等生的學習任務是：理解比的意義，比與分數、除法的關系，并且依據自己所學習的知識完成相關的綜合性題目;學困生的學習任務是：掌握比的讀寫方法，知道比的各個部分名稱，可以求取簡單的比值。在具體的課堂教學中教師可以采用“結對子”的方式，以優帶差，使得學生之間相互成長和進步。這樣，對癥下藥的分層教學就可以使得學困生在舒適、合適的范圍之中學習自己能力以內的知識，大幅度提升教學效果和質量。如此一來，不同層次的學生都能夠掌握到相應的數學知識，夯實學困生的基礎，使得學生們“跳一跳就能夠到果子吃”，進而增強學困生學習數學的自信心和成就感，貫徹因材施教的理念。

二、多手段教學，激發學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”當學困生對于學習產生濃厚的學習興趣時，就會轉變學習態度，不再逃避數學知識的學習和吸收，也不會因為他人歧視的眼光而害怕學習。所以，教師要從小學生喜歡新鮮事物的特點出發，讓教學手段更加多樣，先吸引他們參與到學習中來，然后再對他們的表現加以肯定和鼓勵，逐漸讓他們從喜歡數學教學的形式，轉化為喜歡學習數學知識本身。

例如，在教學“位置與方向”這部分知識時，首先任課教師可以根據教學內容為學生創設情境，來培育學生的學習興趣，誘導學生全身心地投入到學習之中。為此，教師可以組織學生們來到校園操場上，讓學生們自己觀察學校的建筑物位置關系，然后自己畫出學校的平面圖，最后看誰畫得又好又準確。這種實踐性的教學手段和方式，一改之前將學生局限于教室的教學模式，給予了學生們充分的空間自由，使得學生在提升學習和參與興趣的基礎上，掌握相關位置與方向的知識。這樣將學生的生活寓于數學學習中，能夠有效調動學生的數學學習興趣，并運用數學知識解決實際生活中的問題，讓學困生也能夠放下顧慮，投入到數學學習中。

三、聯合家長，實現家校共育

家長在學生成長和發展的過程中發揮著不可替代的作用，所以有些家長將教育學生的任務完全交給學校和教師是不正確的。為了有效轉化小學數學學困生，教師應該充分發揮家長的作用，聯合家長，讓家長充分重視學生在數學學習中遇到的問題，并采取合理、科學的手段輔助教師，從而實現學困生的轉化。

例如，在我所執教的班級中，我會定期與學生家長進行溝通，尤其是與學困生的家長進行交流，讓他們了解一些有效的家庭教育方式，同時與家長一起商議轉化學困生的對策。其次，在平時，家長也可以通過各種手段與教師進行信息的反饋，比如可以交流一下學生最近的學習狀態等，這樣，家長和教師能夠隨時發現學生的問題，并采取針對性的策略加以解決，為學困生的學習和轉化創設一個良好的條件和環境。在這個過程中家長與教師、家長與學生之間的關系也能夠得到進一步的增進，進而構建一個家校共育的教育教學模式。

總而言之，作為小學數學教師，不僅應該將學困生轉化作為教學的一大任務，更應該在教學之中愛護學生、尊重學生、呵護學生，將學生視為課堂的主體部分，站在學生的角度去看待和思考問題。相信通過大家系統性的努力一定能夠促使學困生逐漸變得熱愛學習，能夠主動學習，最終以自己的力量獲取更好的學習成果。

參考文獻：

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