基于核心素養的高中歷史材料題解題能力培養研究

張玲玲

摘要：高中歷史材料題在整個歷史科目考察中占有重要地位，從近幾年高考試題中可見一斑，歷史材料題是整個試卷中的重點和難點，分值高，答案也相對開放，因此，做好材料題的解答對于高中階段的學生而言至關重要。本文將針對高中歷史材料提的解答方法和學生能力的培養展開分析，目的在于提升學生的歷史核心素養，提高解答材料題的能力。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;解題能力

高中歷史主要考察學生中國近現代史和少部分世界史內容，而材料題往往以中國近現代史居多，主要考察學生對于一些歷史問題的看法，答案通常分為幾個方面，學生只要抓住關鍵點，在每個關鍵點展開分析即可，其中存在的問題主要是學生對于考察點不清楚，答題無從下手，這一方面在于學生歷史核心素養不高，基礎知識掌握不牢，另一方面則在于學生閱讀理解能力欠缺，從歷史教學和答題的角度來講，提升學生的歷史核心素養非常重要，不僅能夠保證材料題的得分，也能夠讓學生對歷史知識有更深層次的理解，看點歷史事件更加客觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、以核心素養提升為目的加強訓練

針對高中歷史材料題解答目前存在的困境，首先，要加強學生歷史基礎知識的夯實。學生在面對材料題時，明確了材料題干內容，也知道了如何作答，這個時候基礎知識的重要性就顯現出來了，例如一段材料，內容說的就是俄國十月革命的內容，問題則是回答這個材料歷史事件的意義，顯然，這種材料題難度不高，只是對學生基礎知識的考察，而這個時候學生如果沒有記住十月革命的歷史意義，這種材料題將無法作答。

其次，加強材料題的訓練還要提升學生對題干的閱讀理解能力，能夠從題干中尋找到材料所說的歷史事件或歷史人物，從而才能尋找出相應的答案，我們以這段材料為例：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姐妹之群。何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念?！樾闳对佬咽烙枴?843年”，問題：“材料表達了洪秀全的一種什么思想觀念？”針對這種材料題，學生先要明確洪秀全的人物屬性，其次要知道人物參與哪些歷史事件，這些都明確后，這種材料題就比較好解答了，洪秀全作為太平天國運動的領導者，這段材料表達的思想就是“天下為公”的思想，因此，這一方面來自于學生對歷史基礎知識的掌握，另一方面也是要有良好的閱讀理解能力，能夠從材料中尋找到解題的關鍵點。

二、以核心素養為指引加強閱讀指導

高中歷史材料題，準確的閱讀和理解，是正確解答材料題的關鍵，只有明確材料題所要表達的內容，才能形成答案。就高中歷史材料題而言，很多材料題存在題干部分故意設限的情況，誤導學生，因此，提升學生的閱讀理解能力也是非常重要的，這也是學生核心素養中最為總要的一環。就理解問題，我們以下面的材料題為例：“中國人在道義上抵制的直接后果是英國人腐蝕中國當局、海關職員和一般的官員。滲透了天朝的整個官僚體系和破壞了宗法制度支柱的營私舞弊行為，同鴉片箱一起從停泊在黃浦的英國躉船上偷偷運進了天朝?！眴栴}：“這則材料所要表達的含義”，這種材料題可以比較容易看出是說的鴉片戰爭，但其中更加表現出清王朝的腐敗無能，雖然人民自發抵制，但清王朝官員們仍然腐朽不堪，也從另一個側面說明了鴉片戰爭是不可避免的。因此，學生要充分理解材料要表達的含義，并且能夠從閱讀中依據所學歷史知識挖掘更深層次的含義。

三、以核心素養理念為依據檢查答案

高中歷史材料題作為主觀題，不像客觀題有標準的準確答案，這種開放式的材料題通常是按照采分點幾分，只要涵蓋所有的關鍵點，就會得到相應的分數，因此，學生在材料題的作答上，一定要做到檢查，反復閱讀材料，書讀百遍其義自見的道理恰好應用于材料題的作答，因此，學生在答完材料題后，反復的閱讀能夠從中找到新的理解，以自己的基礎知識為依據，盡量多的尋找答題點，檢查自己所表達的觀點是否正確，能夠用教材中所學作為支撐，同時，還可以檢查出答案中是否有遺漏。此外，在平時材料題訓練中，要建立“材料題錯題集”，檢查自己的不足，分析錯誤原因，以免遇到此類問題再出現錯誤，而且要做到舉一反三，掌握歷史材料題的答題思路，提升分數的同時不斷提高自己的歷史核心素養。

結束語：

核心素養的教育并非一朝一夕，是通過日?；A知識的積累實現的，可以說核心素養的是一種養成教育，不在于背誦多少歷史知識，而在于學生對歷史知識的理解，進而轉化為核心素養的提升，因此，面對當今社會對于人才的需要，高中歷史教育中要重視學生核心素養的培養，高考只是學生人生路上的第一道門檻，要為學生今后的發展助力，為人才培養夯實基礎。

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