談學科核心素養視角下的高中化學教學

曹祖妹

摘要：在現代化素質教育教學理念的創新性發展下，以學科為代表的核心素養已經成為高中化學教學的重要組成部分，為更好的落實主旋律學科教學理念，培養新課改教學的重要價值和意義，需要幫助教師明確學科素養教學視角下，高中化學教學的重要性，結合知識和內容進行創新性發展，不斷重視理論與實踐的結合能力，讓學生獲得化學學習的技巧，通過深入思考來實現新的突破和發展。

關鍵詞：學科核心素養、高中化學、教學策略

引言

現階段，化學核心素養的培養能夠有效促進學生全面成長、可持續、健康發展，綜合性地提高化學技能的同時，落實新課改教育目標和培養要求，將學科素養貫穿于整個化學教學的始終，突破傳統教育理念，灌輸式、填鴨式教學方式的束縛，以更靈活、多變的教學手段讓學生體會到化學學習的樂趣，豐富課堂教學氛圍和教學環境，以深刻的知識內涵獲得情感熏陶與心靈升華，不斷為學生后續化學知識的學習打下堅實基礎。

一、核心素養在高中化學教學中的具體表現

核心素養的教學理念在高中教學階段對于每一位高中生而言，能夠綜合性的提高道德品質教育和自身綜合技能，充分培養自主學習能力，端正學習態度，以主導者的地位調整整個課堂教學節奏，積極響應新課程改革標準的教學號召，不斷促進學生深化核心素養的教育理念，提高化學學習的技能。相比于其他學科來說，化學知識的教學體系更加注重理論與實踐的結合能力，需要有效針對化學學科的特殊性教學方向，落實實驗操作技能的培養，幫助學生了解世界奧秘，了解宏觀世界的發展變化。在教師的引導下深入推理、歸納、總結與思考，不斷提高分析問題、發現問題與解決問題的能力，在實踐過程中能夠培養創新創造意識，將高中化學核心素養教學作為整體教育理念落實的根本方向，健全人才培養過程，以詳盡的知識教學流程，嚴格的化學演示手段，促進學生在不斷培養的過程中成為人格健全、富有責任感的優秀社會型人才。

二、高中化學學科核心素養培養的重要意義

（一）刺激學生學習化學的興趣

高中化學在落實核心素養培養理念的過程中，最重要的是需要幫助學生提高學習興趣，拓寬學習思路，掌握學習奧妙，積極探索化學知識與生活之間的內部聯系。再了解各化學反應機理、尋找生奧秘的過程中，獲取獨立思考，積極探索的自主性學習源泉，激發學習熱情，拓寬思維路徑，以更具創新化、現代化的教育理念，使學生落實化學學習的內在動力。

（二）形成正確的化學觀念

積極創新、健康向上的化學教育理念，能夠有效促進化學核心素養的培養，以正確的指導方針，讓學生深入了解化學知識內涵，感受化學學習的魅力，體會化學與日常人類發展現狀的關系，以潛移默化的方式探索各個理論的知識運用方式，比如說工程技術、生態環境等都與化學知識息息相關，高于生活，又源于生活，富有與實際生產生活相連接的重要價值和意義，需要學生不斷豐富知識儲備，發展知識內涵，激發化學想象與創造空間[1]。

三、核心素養視角下高中化學教學策略的優化方式

（一）實施情境教學

在現代化素質教育教學理念的發展現狀下，落實高中化學教學策略需要實施情景教學的手段，充分創設化學學習的途徑，利用化學知識的應用技巧，采用多元化的教學策略，為學生營造科學、有效、積極、向上的學習氛圍，不斷激發學生學習的積極性，感受化學知識的魅力和價值，幫助學生在教師的引導下自主探究，自主發現，自主參與，以問題情景為導向，充分聯系生活與實物，在相互探索的過程中培養發散思維，落實化學知識教學內涵。在講解化學平衡概念，這節內容時可以結合與平衡相關的課前導入案例進行實踐探究，充分激發學生對于課程學習的好奇心和探索欲望。在前期案例導入時可以通過案例來設置一系列的問題，生活中我們可以發現有哪些平衡現象，我們在生活中的這些平衡現象有什么規律，我們目前已經學習到的化學知識有哪些是具備平衡特征，這些化學平衡體現在哪里。在這樣連環式的提問下，通過一個個問題的引導，能夠讓學生從生活的角度入手，從生活中去探究化學學習的途徑，在開展實際實踐活動的過程中，從生活理解化學內涵，從生活中明確化學平衡特征，通過不斷總結、梳理歷史進程，提高知識的鞏固效果，搭建生活化的化學學習平臺，聯系生活去感知，聯系化學去學習理論，聯系理論去落實實踐應用記錄。

（二）踐行活動教學

高中化學教學的策略應以活動式教學體系為核心，改變傳統、枯燥、煩悶式的教學課堂，讓學生充分展現課堂的主導地位，激發對于化學學習的興趣，活動式教學能夠讓整個教學氛圍更加輕松、愉快，在充分實踐的基礎上感受化學知識的演變過程。通過應用與培養能夠助力于核心素養的落實。其次，高中化學教學的活動類型有實驗、操作、互動等綜合性的教學內容，在應用過程中還需要以實際化學教學內容相匹配，讓學生感受到化學學習的樂趣。通過不斷鞏固基礎知識，以實現化學應用技能，真正落實化學教學的意義和價值。在講解碳酸鉀在水中溶解相關知識內容時學生可以利用實驗引導學生以更直觀的方式了解碳酸鉀在水中溶解的現象，按照實驗流程進行小組劃分后積極參與到實驗環節中，以實現化學資源的合理分配，在實驗之前需要落實好環保探究工作，以提高學生的科學精神和社會責任感。最后，通過與碳酸鉀廢液處理的相關問題，引導學生進行課后探索，進而可以落實碳酸鉀對植物生長變化的影響等相關化學探究課程的學習，激發學習欲望[2]。

（三）做好人文教學

人文教學是化學教育的本質，需要落實學科知識的理論運用能力，達到實驗探索精神與化學實踐技能相輔相成的作用，在深入研究的過程中了解化學本質、世界萬物關系以及存在的價值和含義。比如在講解乙醇這節內容時以乙醇為出發點，將其融入到日?，F實生活中的應用角度，結合古詩詞中的優美句式，讓學生感受到化學學習中的人為價值觀念，體驗民族文化傳統氛圍，與化學教學理念相結合，提高歸屬感和價值信仰。

總結

總的來說，高中化學核心素養教學對于每位學生成長和發展來說至關重要，這并不是短期的任務，而是需要在長期的發展過程中結合學生實際學習現狀，不斷落實學科的責任感，幫助學生探索化學物質的奧秘，在積極創新、不斷發展的過程中，促進學生全面成長。

參考文獻：

[1]基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].袁芝?.科技資訊.2020（08）：12

[2]略論學科核心素養培養視角下的高中化學教學策略[J].季進輝.創新創業理論研究與實踐.2020（07）：35-36