高校民族舞蹈教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

金曼

摘 要：民族舞蹈是我國(guó)各民族人民經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索以及生活的沉淀打造出來的獨(dú)屬于各個(gè)民族的舞蹈種類，其蘊(yùn)含著豐富的民族文化，并且也展現(xiàn)出了不同的民族特色和民族習(xí)慣，是我國(guó)文化大家庭中重要的組成一員，也具有極高的藝術(shù)價(jià)值，所以需要在未來的發(fā)展過程中對(duì)于民族舞蹈進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承，但是我國(guó)現(xiàn)階段的高校在實(shí)際發(fā)展過程中卻存在著一些高校民族舞蹈教學(xué)中的問題。本文根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)高校民族舞蹈教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)于如何解決這些問題，提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：高校民族舞蹈;教學(xué)問題;應(yīng)對(duì)策略

引言

民族舞蹈在我國(guó)的文化傳承和發(fā)展中有著十分重要的地位，全社會(huì)都在為了民族舞蹈?jìng)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)而努力，而作為民族舞蹈人才的培訓(xùn)基地，也是民族舞蹈最主要的輸出渠道，高校民族舞蹈專業(yè)的教學(xué)于民族舞蹈的傳承和發(fā)展有著十分重要的影響，但是在現(xiàn)階段我國(guó)的高校民族舞蹈實(shí)際教學(xué)過程中存在的諸多問題卻嚴(yán)重影響了民族舞蹈的實(shí)際傳承發(fā)展。所以現(xiàn)階段我國(guó)的高校在實(shí)際發(fā)展過程中應(yīng)對(duì)于高校民族舞蹈教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，找到問題，提出策略，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量，從而讓我國(guó)的民族舞蹈并擁有著更加良好的傳承和發(fā)展。

一、民族舞蹈內(nèi)涵

民族舞是我國(guó)56個(gè)不同的民族在長(zhǎng)期生活過程中摸索并逐漸發(fā)揚(yáng)的具有民族特色的舞蹈，該舞蹈與民族生活區(qū)域以及民族的生活方式，歷史文化都有著良好的結(jié)合，是一個(gè)民族歷史長(zhǎng)河中的完美展現(xiàn)，也是歷史藝術(shù)的結(jié)晶，對(duì)于整個(gè)地域文化有著最為直觀的展現(xiàn)，并且在我國(guó)的實(shí)際發(fā)展過程中，民族舞蹈已經(jīng)成為了我國(guó)發(fā)展過程中的民族標(biāo)志。

民族舞蹈在實(shí)際的表現(xiàn)過程中主要有以下幾種特點(diǎn)，首先是大多數(shù)舞蹈都通過歌舞結(jié)合的形式來進(jìn)行表演。讓舞蹈更加活潑而且具有靈魂，并且在實(shí)際舞蹈演出過程中還需要借助各種道具，通過道具的配飾可以讓舞蹈更加具備熱情，而且民族配飾也可以展現(xiàn)出民族相應(yīng)的文化，并且我國(guó)的民族舞蹈還具備著情節(jié)生動(dòng)的特點(diǎn)，大多數(shù)的民族舞蹈都是在我國(guó)民族發(fā)展過程中所經(jīng)歷過的事情或神話。最后就是民族舞蹈實(shí)際的表現(xiàn)過程中很多是為舞蹈演員自身服務(wù)，而且在表演過程中有著良好的觀賞性，并沒有呆本套路，舞者往往會(huì)隨著自己的心情來隨意進(jìn)行舞蹈發(fā)揮。

二、民族舞蹈教學(xué)中存在的主要問題

在我國(guó)民族舞蹈教學(xué)過程中，首要出現(xiàn)的問題就是民族舞蹈種類并不十分全面，因?yàn)槲覈?guó)有56個(gè)民族，所以在教學(xué)過程中想要讓民族舞蹈進(jìn)行更好的教學(xué)和傳承，就需要對(duì)于各民族的舞蹈進(jìn)行匯聚和整理。但是現(xiàn)階段的在實(shí)際的民族舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，只選用了幾種常見的民族舞蹈，例如藏舞，新疆舞以及蒙古舞蹈。對(duì)于一些知名的舞蹈雖然有著良好的傳授能力，但是對(duì)于一些小民族的舞蹈卻并沒有詳細(xì)的了解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能對(duì)于我國(guó)的民族舞蹈有著詳細(xì)的認(rèn)知。

其次就是在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)資源的配置過程中，學(xué)校并沒有進(jìn)行合理的安排，例如在一些專業(yè)舞蹈學(xué)院以及民族舞教學(xué)專業(yè)，其設(shè)置體系比較科學(xué)，但是在一些其他學(xué)校的民族舞專業(yè)，其教學(xué)模式就不夠?qū)I(yè)存在的漏洞和不足，從而使得舞蹈課程只能做為選修課被學(xué)校邊緣化，嚴(yán)重影響了民族舞蹈的發(fā)展。

以后就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)人員過于注重舞蹈的技巧和形體，而忽略了民族文化，舞蹈本身是通過肢體動(dòng)作將舞者的思緒進(jìn)行書法，而民族舞蹈往往是結(jié)合了民族文化與不同民族人民心中的思維進(jìn)行創(chuàng)作的，而教師的教學(xué)過程中忽略了這一點(diǎn)，而過于強(qiáng)調(diào)與跳舞時(shí)的技法，這就使得舞蹈在展現(xiàn)的過程中缺乏實(shí)質(zhì)性靈魂而影響到了舞蹈的整體質(zhì)量。

三、提升高校民族舞蹈教學(xué)水平的實(shí)際策略

首先在進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)的過程中，高校需要增加對(duì)于民族舞蹈教學(xué)的重視程度，從而加大對(duì)于民族舞蹈教學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入，完善自身的教學(xué)體系。在實(shí)際發(fā)展過程中，大部分高校都存在著民族舞蹈教學(xué)條件落后的現(xiàn)狀，在這種過程中學(xué)生沒有良好的服飾展現(xiàn)，也沒有良好的舞蹈教室，這就使得教學(xué)水平受到了一定，的限制所以學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于舞蹈專業(yè)資金的投入讓學(xué)生可以有著更加良好的服裝道具體驗(yàn)，從而再進(jìn)行舞蹈的過程中，可以更加還原民族舞蹈實(shí)際表演過程中舞蹈所表達(dá)的情緒和思維。

其次就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要提高教師自身的能力水平，現(xiàn)階段教師在高校教學(xué)的過程中，其能力是毋庸置疑的，但是在實(shí)際發(fā)展過程中，教師過于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而只是有更多的理論知識(shí)對(duì)于民族舞蹈有著相應(yīng)的研究，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不能夠接受良好的實(shí)踐教學(xué)，而想要解決這一問題，需要校方在實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中對(duì)于師資隊(duì)伍進(jìn)行拓展，可以通過對(duì)于各地方舞團(tuán)表演人員的引進(jìn)來進(jìn)行教學(xué)模式的展開，讓有更多實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷和舞臺(tái)表演經(jīng)歷的舞蹈演員來為學(xué)生們進(jìn)行授課，也可以讓學(xué)生用著更加良好的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自的民族舞蹈展現(xiàn)水平。

并且在進(jìn)行學(xué)校舞蹈教學(xué)的過程，中校方需要組織專門的隊(duì)伍對(duì)于我國(guó)各民族的教學(xué)舞種進(jìn)行考察，在一定資金的支持下，讓校方的學(xué)生和教師可以有更多的實(shí)踐活動(dòng)，可以通過對(duì)于不同地區(qū)的走訪來進(jìn)行民族舞蹈的采集，從而可以讓我國(guó)的民族舞蹈教學(xué)有著更加多種多樣的教學(xué)形式，對(duì)于各個(gè)民族的舞蹈都可以進(jìn)行良好的傳承和發(fā)揚(yáng)，從而讓我國(guó)的民族文化有著更加精彩的傳承和展現(xiàn)方式。

最后就是在教學(xué)的過程中也要注重對(duì)于民族文化的融入，因?yàn)槊褡逦璧覆⒉粌H僅是動(dòng)作上的堆砌，而是展現(xiàn)了每一個(gè)時(shí)代不同民族勞動(dòng)人民對(duì)于生活的熱愛。這個(gè)就需要學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中，需要學(xué)會(huì)將民族文化融入到舞蹈當(dāng)中，從而掌握真正的民族舞蹈，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)于不同的民族背景進(jìn)行介紹也可以領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教研從而對(duì)于每一個(gè)民族都有，著詳細(xì)的了解將自身的情感帶入到民族當(dāng)中去可以讓民族舞蹈有著更加良好的展現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，民族舞蹈教學(xué)現(xiàn)階段所存在的問題主要是種類不全，資源配置不合理以及過于注重舞蹈技巧，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加自身對(duì)于舞蹈的理解，提高自身數(shù)量，并且加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生民族，文化的培養(yǎng)讓學(xué)生可以真正的融入到各民族文化當(dāng)中從而對(duì)于整個(gè)舞蹈有著更加良好的展現(xiàn)水平。

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