武警院校三位一體新型軍事人才培養模式探究

陳一睿

摘要：三位一體新型軍事人才培養體系是加強軍事院校辦學總體設計、構建院校和部隊廣泛參與的全方位備戰育人體系，是軍事人才隊伍建設的總方向，對全面提升武警部隊戰斗力具有重大意義。

關鍵詞：三位一體，武警院校，軍事人才培養

2020年10月中央軍委印發《關于加快推進三位一體新型軍事人才培養體系建設的決定》明確提出要“加快推進軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育”三位一體的新型軍事人才培養體系，打造德才兼備的高素質、專業化新型軍事人才隊伍。這對今后一個時期軍事人才隊伍建設指明了方向。武警部隊作為黨領導的人民武裝力量的重要組成部分，在維護國家安全和社會穩定、保衛人民美好生活中肩負著重大職責，在維護政治安全特別是政權安全、制度安全中具有重要作用，應當按照三位一體的新型軍事人才培養總要求，深入推動人才培養模式改革與實踐。

1.武警院校人才培養現狀

一直以來，武警院校作為武警軍事人才培養的主體，為武警部隊戰斗力提升及人才儲備做出了重要貢獻。目前，武警部隊有兩類院校，一類是學歷教育型院校，一類是任職培訓型院校，基于不同的招考生源，這兩類院校的培養目標及培養機制有所差異，但總體方向都是一致的，即培養召之即來、來之能戰、戰之必勝的軍事能力過硬的新型軍事人才。在校學員所學文化課程及學時均按軍隊院校教學大綱嚴格實施，確保了軍事教育總方向的一致性及教育內容的統一性。學員除了文化課學習，還有一系列軍事訓練實踐要求。軍職教育內容涵蓋范圍較廣，既有慕課、微課學習考核，還有閱讀經典書籍。目前，武警院校的三位一體人才培養模式處于探索階段，在具體實施過程中，有矛盾沖突的地方，比如：在保證學習訓練效果的前提下，如何平衡文化課學習時間與軍事訓練時間？在軍事職業教育平臺上，如何更好地建設武警部隊相關慕課或微課課程？等。

2.三位一體人才培養模式軍事

三位一體新型軍事人才培養模式是指聯合軍隊院校教育、部隊訓練實踐及軍事職業教育三位一體的人才培養，提高軍事人才培養質量。軍隊院校教育是構建軍事人才基本知識結構和基本崗位能力素質所進行的集中學習、周期培養、階段培訓的教育活動，是實施人才培養的主渠道，其更側重基礎理論、基本知識、基本技能的教育，對部隊訓練實踐與軍事職業教育具有輻射支撐作用。部隊訓練實踐是圍繞增強人才崗位工作能力，通過部隊實習、重大演練和遂行重大任務等實踐活動，由部隊主導并開展的人才培養的實踐活動，是促進理論知識向實戰能力轉化的重要環節。軍事職業教育是以提升軍事人才崗位任職能力為核心，開展專項學習、開放學習、終身學習的實踐活動，是保證人才生成職業發展能力的核心環節。軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育正好構成了軍事人才培養的完整鏈條，三者是不可分割、互為補充、相互關聯的人才培養環節。三者的育人功能無法相互替代，必須牢固樹立統籌合力育人理念，建立人才聯合培養的長效機制。

3.如何構建三位一體新型人才培養模式

三位一體新型軍事人才培養模式，要求院校勇于拓寬育人視野，善于統籌運用院校教育、部隊實踐、職業教育優質資源支撐人才培養工作，使所培養的人才畢業后經過短時期適應，就能帶兵打仗，勝任崗位任職，經過持續不斷的職業教育，鍛造職業發展能力。

（1） 構建三位一體新型軍事人才培養模式。首先要做好人才培養的總體設計，要進行科學性、前瞻性的系統謀劃。上級主管部門和有關院校要共同起草論證“構建‘三位一體人才培養模式實施意見”，建立三位一體人才培養的組織領導機構，大力開展調研論證，確定不同教育階段的人才培養目標，明確不同教育主體人才培養職能任務。

（2） 深入推進本科人才培養模式。始終堅持面向戰場、面向部隊、面向未來，重新確立基于三位一體的人才培養規格，組織院校、部隊共同制定人才培養質量標準，動態修訂人才培養方案，按照部隊人才能力生成需要，統籌兼顧學員第一任職、專業能力和職業發展。積極創新學位授予模式，建立學歷教育與職業培訓緊密結合的學位授予制度體系。實施卓越人才培養計劃，將綜合素質優異的學員放在特殊的育人模式中進行單獨培優，培養受部隊歡迎的拔尖創新人才，強化人才培養特色。

（3） 推進實戰化教學訓練改革。堅持戰斗力標準強化實戰化教學訓練，依托部隊現有訓練基地，積極探索建立集院校教育、基地訓練等功能為一體的綜合培訓體系，深化學員實習機制改革，將部隊訓練實踐作為提升人才實戰能力的主渠道。堅持從難從嚴、從實戰需要出發，按照先于、高于、嚴于部隊的要求，科學制定訓練內容和考核體系，使學員通過部隊訓練實踐提升核心任職能力。完善實戰化訓練工作體制，充實訓練管理機制，建立更加科學規范、適應實戰需求的實戰化教學訓練體系，定期開展戰斗力標準大討論活動，動態優化調整教學、訓練、考核、管理標準，常態化開展融體能、作戰技能和戰斗精神培育于一體的軍事比武競賽。深化綜合演練改革，按照實戰標準科學論證綜合演練科目，探索構建院校與部隊廣泛參與的聯合訓練機制。

（4） 推進師資隊伍成長模式改革。新形勢下，師資隊伍建設的要點是實現理念轉型、能力素質轉型、角色轉型。一是實現理念的轉變，要求廣大教師牢固樹立以學員為主體的理念，實現以課堂講授能力為主向運用多種教學方式方法能力轉變。廣泛運用案例研討式、戰例探究式、開放自主式、想定作業式、角色體驗式等先進教學方法，強化學員決策指揮思維能力培養。二是實現師資隊伍結構優化。上級主管部門建立院校教師與部隊教官定期輪崗機制，建立一支專兼結合，兩者并重的師資隊伍。構建部隊短期任教教官、部隊長期任教教官、專任教師三位一體的師資隊伍引培機制，加大部隊教官所占比重，完善教師赴部隊代職鍛煉制度。三是完善師資培訓機制。根據教師能力生成規律和個性化需求，開展分級分類專項培訓。面向專任教師建立教師資格培訓、教學法培訓、作戰理論、部隊業務等培訓機制，面向部隊教官建立基本教學理論培訓、教學法培訓等培訓體系。選派教師赴基地進行定點調研和專項能力培訓，在教師幫助部隊開展工作的同時，將部隊最新戰法、訓法及時引入課堂。四是完善師資隊伍考評機制。建立專任教師、部隊教官分類評價機制，完善教官選留制度，將優秀的教官長期留在院校工作。

4.結語

人才資源是國家興旺發達的基石，開展三位一體新型軍事人才培養是新的歷史條件和發展機遇下，武警院校適應國防和軍隊改革要求、保持發展活力、贏得發展優勢的關鍵舉措，必將為引領教育教學改革、學科專業建設，為實現建設一流軍校奮斗目標奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊旭光，王海洋.實戰化的軍校教育[M].北京：解放軍出版社，2015

[2]杜元斌. 武警院校三位一體新型軍事人才培養體系構建研究[J].武警學院學報， 2018