案例教學法在電工專業教學中的應用研究

馮艷菊

摘要：案例教學法的本質是一種啟發式教學模式，教師在課堂中應以案例為基礎，通過理論聯系實際，運用多種方法啟發學生思維。這種教學模式的優點在于，能夠利用案例提供的客觀事實進行分析，提高學生分析問題和解決問題的能力，并完美解決理論教學與實踐教學相互脫離的問題。

關鍵詞：案例教學法;電工專業教學;應用研究;

引言

案例教學法將學生所要學的理論知識滲透到具體的案例中，讓學生在分析案例、尋找解決方案的過程中，獲得運用理論知識分析、解決實際問題的綜合能力，真正體現學生的主體地位，打破教師的“一言堂”，歸還學生的自主權。

一、案例教學法的特點

案例教學法是以教師為引導，學生為主體的開放式教學，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式。本著“以學生為本”的教育理念，從學生的角度出發，引導學生深入學習。通過案例設計--案例呈現-案例分析，啟發和促進學生思考問題，使學生在學習過程中經常處于“若有所思”的狀態，做到“學”、“疑”、“思”相結合，提高學生分析問題的能力;開闊學生思路，優化課堂教學，讓學生擺脫消極被動地接受教師灌輸書本知識、教學過程與學生的經驗相脫離的教學模式，把學生引導到提出問題、分析問題及解決問題的活動中來，讓學生在解決問題的過程中，感知知識、領會知識、運用知識。

二、案例教學法在中職電工電子課程中的運用

（一）教學案例的設計

為了讓案例教學在電工電子技術課堂中取得更好的效果，教師還要對案例進行精心設計，在案例與所學知識間架起一道橋梁，從而降低學生的學習難度。如在講解“自動延時照明開關電路”相關知識點時，教師可以將案例教學與多媒體相結合，為學生營造更加優質的學習環境。在課堂中先引導學生討論生活現象“大家晚上在睡覺時都需要將燈關掉，但如果燈的開關不再床邊，就會需要下床關燈，再摸黑走回床邊，一不注意容易造成磕碰，非常的不方便。對于這種情況大家是否想過該如何解決呢？”有的學生會說：“將燈的開關設計在床頭位置就好了！”教師則可以繼續說：“那晚上回家開燈時不是也很不方便？大家再繼續想想。”經過教師的引導和啟發后，部分學生提出想法：“如果關掉燈的開關后，它還能再亮一段時間就好了。”教師要給予這些同學肯定和鼓勵，并順勢引出教學主題。接著，利用多媒體展示“自動延時照明開關電路原理圖”，并向其解釋其中的原理。然后找出與討論問題相似的案例，并對各元件設定實際參數值，讓學生根據掌握的知識，計算電路延遲時間，從而了解到電路元件參數對延遲時間的影響，并學會如何選擇合適的電路元件參數。

（二）討論案例，解決問題

分析、討論案例是案例教學法的核心環節，學生帶著案例中的問題去探索課本理論知識，經過學生自主學習、合作學習不僅可以打破教師的“一言堂”，歸還學生的自主權，還可以使學生在分析案例、尋找解決方案的過程中，獲得運用理論知識分析、解決實際問題的綜合能力。而整個過程中教師是設計者，但并非以權威的身份出現，教師更多的是充當組織者、指導者、合作者以及聯絡員的角色，旨在培養學生主動參與的意識，使整個課堂由“要我學”的被動局面轉變為“我要學”“我樂學”的自主學習局面。

（三）利用案例教學法，培養學生反常思維

在案例教學中，教師可善于利用各種史料，重點講解在各重大科學研究中科學家的邏輯思維，通過大量科學發明展現科學家們創造性工作中均所蘊含了豐富的非邏輯性色彩。臺北市現代研究對象和理論體系脫離直覺經驗和高度抽象的特點，一般思維方式十分蒼白無力，即可運用創新性思維，譬如大膽猜猜、大膽假設、科學想象、理想實驗等方式優勢更加突出。在電工電子發展歷史中存在大量典型、優秀的實例，都能夠有效地驗證這一現象的實際本質。例如，當安培提出分子電流假設時，人們對于分子電結構完全不知情，通過七十多年后才發現了電子;汽車示波器中發現的電磁波，麥克斯最先提出了電磁波存在的理論，然而通過幾十年后赫茲通過大量實驗才得以證實。以上各種實例告訴我們一個道理，任何重大發現并不一定是經驗事實必然邏輯的結果。對于中職學生而言，教師應引導學生積極適應日新月異的科學發展，積極創新，從科學發展的真實歷史中收到非理性、非邏輯的創新性思維訓練。

（四）總結案例，知識提升

總結案例、知識提升是案例教學法的最后一個環節，在該環節中，學生得到認知結構的調整與完善、情感的升華、能力的提高。該環節的總結、點評包括兩個方面，一是對學生表現的總結點評，二是對案例本身所蘊涵的道理的總結。俗話說：多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。所以教師對學生表現的評價要以正面表揚為主，對于在小組活動中觀點新穎的、思路開闊的、積極發言的學生和小組一定要及時地給予表揚和肯定，使學生體驗成功的喜悅。對案例本身所蘊涵的道理或問題的總結目的在于使學生得到一個完整的、系統的知識結構，該總結可由學科組長進行，不完善之處教師補充。

（五）案例的呈現和延伸

由于在義務教育階段沒有養成良好的學習習慣，大部分中職生的自主學習能力都較差。再加上部分中職學校的汽車電工電子技術課程目標設置又與高職相近，實踐課程安排又較少，就非常容易導致學生在課堂中學不會理論知識，實踐能力也得不到有效提升。因此，中職學校應對教學目標進行適當的調整，教師在課堂中合理運用案例教學法授課，這樣更有利于幫助學生打好基礎。另外，案例教學的重點就集中在“案例”上，在呈現案例時，不僅可以利用傳統的多媒體軟件，還可以使用動畫軟件和視頻軟件，將案例過程和結果更直觀的呈現出來，以便激發學生的學習熱情，并提高對理論知識的理解程度。引導學生分析案例后，很容易就會讓學生實現從理論到實踐的自然過渡。但需要注意的是，部分案例中所涉及的內容較難，教師要對這部分知識進行簡化和提煉處理，按照學生的實際學習程度適當保留部分知識點，作為課外拓展，以便更好的幫助學生的思維實現質的飛躍。

結束語

新一輪中等職業學校電工電子課程改革已經全面拉開，這就要從課程、教師、學生及實踐活動等各個方面進行了深入研改革。但是，在這一形勢下，中等職業教育電子電工教學依然存在各種問題，如課程一味地強調知識的講解，課程結果一味地注重學科本位，致使學生學習毫無興趣，教學效果也不盡人意。對此，中職教師應積極創新理念，大膽地將案例教學引入電工電子技術基礎課程中，不僅有利于培養和提高學生的工作意識及創新能力，還有利于提高教師隊伍的業務水平，對于提高課程質量、培養具有創新型人才具有十分重要的意義。當然，在案例教學過程中，在更新知識和教學技巧等方面還需要不斷完善和做大量的工作，從而進一步優化案例教學法，促使其發揮最大化利用價值。

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