黃定： 從良好習慣開始， 引領師生成長

黃定

廣西壯族自治區來賓市武宣縣民族小學教育集團總部執行校長，多次獲廣西壯族自治區學校常規管理先進個人、來賓市德育先進個人，武宣縣優秀教育工作者和優秀黨務工作者稱號，中國共產黨武宣縣第十二屆代表大會代表，武宣縣第十屆政協委員。

一直以來，黃定會根據低年級學生好動、好勝心強的特點，在教學中采用多種形式對學生進行口算訓練。

“我的理想教育是一種全人的教育，要讓學生德智體美勞等方面都能獲得正常、健全、和諧的全面發展。”說起對“好教育”的理解時，黃定如是說道。在經年累月的教育實踐中，他對教育家葉圣陶提出的“教育就是培養良好習慣”有了更為深入的理解，無論是對學生的教育還是對教師的培訓，培養良好習慣一直是他堅持的重點。

興趣是最好的老師

一名好校長，首先是一名好老師。作為一名數學教師，三十多年來，黃定始終堅守好課堂，通過和孩子饒有興致地對話，激發他們學習的欲望。

美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”在黃定看來亦是如此，“興趣的養成至關重要，在教學過程中，能起到事半功倍的作用。”在平時的教育教學中，黃定經常通過各種方式培養學生的學習興趣。在教授學生口算時，他采用的教具、學具有時是固定的口算計算板，有時是口算箱、口算卡片、口算表、口算大轉盤等，幾乎沒有重復。如此一來，不僅為學生提供了口算的多種訓練方法，而且為學生提供了多種思路。

“激發學生的好奇心和必勝的信念，增加競爭意識，在活潑又緊張的氛圍中，學生自然加深了對知識的認知。”黃定表示。課堂上，他還會采用多種不同的教學方式，細心觀察學生表現，及時對學生的良好表現加以肯定和表揚，有效激發學生對計算的興趣。“有了興趣就有動力，在探知欲望的驅動下感知知識帶來的樂趣，有效擺脫了數學計算枯燥無味的局面，從計算學習過程中找到樂趣。”黃定說道。

一直以來，黃定會根據低年級學生好動、好勝心強的特點，在教學中采用多種形式對學生進行口算訓練。“我對學生口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟算、巧算的過程。”黃定介紹道。懂理即是使學生懂得口算的算理;會算就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法;熟算即經過反復的練習，使學生對基本口算算得又對又快;巧算就是讓學生能根據具體問題選擇合適的計算方法。通過開火車、奪紅旗、搶答、闖關等游戲競賽，進行小組評比、男女生比、同桌評比等。比賽的內容也不一樣，有時是比速度，有時是比正確率。通過競賽，每周評選出2名“口算大王”，每月進行一次口算比賽，對獲獎的學生給予表揚和獎勵，“這樣每個學生都積極參與多種形式的訓練，有效地激發了學生的學習興趣，數學教學收到了事半功倍的效果”。

“口算能力的培養，不是一天兩天就能練好的，它重在平時的訓練，貴在堅持訓練，僅靠課堂上的訓練是遠遠不夠的。”因此，黃定經常邀請家長參與到學生數學口算能力培養的訓練中，要求家長每天為孩子進行不定量的聽算、視算訓練，并有意識地在日常生活中引導孩子利用口算解決實際問題，給予孩子適當的鼓勵和獎勵，讓他們在生活和學習中熟練地掌握和運用口算。

打造強有力的教師隊伍

一支強有力的教師隊伍，是學校堅定前行的中堅力量。黃定任武宣縣民族小學教育集團總校校長以來，大力開展教師培訓，助推一批新教師走向成熟，站穩講臺。

成立學科團隊引領學科發展、開展師徒幫扶活動。按照集團要求，黃定按老、中、青年骨干教師結構組成導師團隊，打造了由58名教師組成的四個（語文、數學、英語、班主任）導師團隊，引領學科培訓、課題研究等方面的發展。

以課題為抓手，深化課堂改革，強化教師團隊引領，優化生動課堂。近年來，著眼市級課題“運用思維導圖優化小學古詩詞教學的實踐研究”，深化輻射至全校性的校本教研中，做實做細，做有成效。由骨干教師組成的語文學科團隊，有計劃地扎實組織開展“基于核心素養下的小學語文生動課堂”的校本教研及培訓活動。“老師們在一次次研討活動中，強化課程意識，注重學生良好課堂常規的養成，引領學習方式轉變。”黃定表示。得益于此，學校教師的教學方式逐漸向引導學生深度學習轉變;從講授式、包辦式向啟發式、參與實踐式轉變;單一的教學手段變為信息化教學;學生的學習方式從單打獨斗轉變為合作學習，有效提高學習能力。課堂呈現出把時間還給學生，把方法交給學生，重視培養學生學習能力的景象。優化課堂，師生雙贏，武宣民小語文課堂教學質量邁上一個新臺階。

“我校教師的年齡結構呈現兩頭多中間少的特點，針對這一特點，我校采取教師分學科培養機制，加速對教師隊伍的培養。”黃定表示。一直以來，學校以師資培訓為手段，以提高教師文化素養、信息素養為目標，引領課堂教學改革。先后選派老師外出參加業務培訓、到示范學校學習，同時邀請專家進校培訓與指導，并多次舉行校際連片研討學習，通過結合課例，有針對性地進行相應的專題培訓。

為提高教師的信息素養，借助“信息技術應用能力提升2.0整校推進”培訓項目的東風，黃定引領教師積極進行線上學習，學會制作微課、運用信息技術評價等優化課堂方法，熟練操作希沃白板;利用分享會、沙龍等，讓外出學習的老師傳經送寶，豐富了“人教智慧平臺”等為課堂服務的信息技術資源，為信息技術與學科深度融合打造生動課堂奠定基礎。

與此同時，開展“聽課月”活動。每個學期確定一次骨干教師課堂開放月，組織5年教齡以下近20名青年教師走進骨干教師的課堂聽課學習。開展以組為單位的“老帶新”教研實踐活動。發揮老教師“引”“導”作用。“引”就是同組老教師上展示課，用教學專業、教學風格引領青年教師成長;“導”就是青年教師上一節教研課，由骨干教師入課堂聽、評指導，在聽評的教研實踐過程中，解決年輕教師成長中的困惑，同時不斷提高骨干教師的業務水平。上好示范課，導師團隊引領學科發展，完善和健全學校各學科教研隊伍建設，發揮“全員帶隊”的優勢，每個學期導師團隊選好課題，上好一節示范課，運用最新的教學理念引領學科發展。