智能時代中小學教師數據素養現狀調查及培育策略研究*

成凱茜

(江南大學 教育學院 江蘇 無錫 214122)

1.引言

智能時代的標志是人工智能、大數據等新興技術的廣泛應用，而在教育領域，各種智能教學和管理系統產生的大量數據可以幫助教師進行更精準和科學的教育教學決策，教育已經邁入數據驅動的新時代。2017年我國發布的《新一代人工智能發展規劃》強調發展智能教育，數據和智能的結合成為當前社會科技發展的趨勢。2019年教育部發布的工作要點文件明確要為教師舉辦大數據研修班，做好人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作[1]，數據素養無疑成為智能時代教師必備的素養。

目前我國中小學教師的數據素養已經引起了學術界、教育部門、政府部門的重視，但仍沒有系統地開展培訓工作，相關研究的系統性和深入性也不夠，教師數據素養發展存在多方面的問題。我國有大量中小學教師，為貫徹落實習近平總書記新時代關于教師隊伍建設的意見，提升教師數據素養是其中一項重要的任務。因此，本研究主要解決以下兩個問題：(1)在確立評價指標體系的基礎上編制量表和調查問卷，對中小學教師數據素養現狀進行調查，了解中小學教師數據素養培訓情況和意愿；(2)結合調查結果，找出存在的問題，分析其原因，給出提升教師數據素養的策略建議，助力我國中小學教師數據素養提升。

2.教師數據素養概念詮釋

2.1 數據素養。關于數據素養，至今尚未有一個明確的內涵界定。其概念最早起源于美國，維基百科對于數據素養的定義是“數據素養是指將數據作為信息進行閱讀，理解，創建和交流的能力?！?br>