論小學語文寫作教學與閱讀教學的有機結合

李麗嬋

摘要：基于小學語文寫作教學與閱讀教學展開研究，首先分析小學語文教學課堂中存在的不足，其次針對寫作教學與閱讀教學進行具體分析，主要內容有：提高小學語文教學有效性的策略分析，在教學過程中營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，最后說明小學語文寫作教學與閱讀教學有效提高課堂效率，促使學生更好的開展語文學習，提升學生的閱讀與寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;閱讀教學;讀寫結合

引言：

現階段，國家對小學語文教學提高了重視，明確指出要嚴格遵從“讀寫結合”的教學理念，但通過調查后發現，我國部分學校在語文教學中依然存在著較為顯著的問題，不但影響了課堂教學的質量，對學生的個人綜合能力也產生了一定的約束【1】。為此，小學語文教師應正確認識寫作教學與閱讀教學對學生的重要意義，采取科學的教學手段，積極使用閱讀進行寫作的訓練，將兩者有機結合，從而實現“讀”與“寫”有機結合的教學目標。

1.小學語文寫作教學與閱讀教學的現狀

伴隨著教學體系的不斷完善與改革，小學語文課堂教學也隨之發生了一些變化，為小學語文教學起到了良好的促進作用，同時也逐漸出現了一些需要重點關注的現象。筆者結合多年教學經驗，對當前社會中小學語文教學中存在的不足進行了分析，并舉出了幾點產生問題的因素，具體表現在以下幾個方面：首先，由于長期受到傳統教學觀念的影響，教師采用的教學模式較為陳舊，在日常的課堂教學中，通常會將語文教學分為閱讀、寫作以及基礎教學三個主要模塊，最終導致這三個模塊之間缺少了相應的關聯，學生不能自主展開學習，對語文知識缺少正確認知，嚴重影響了語文教學質量，其次，在以往的教學過程中，師生之間的關系緊張，兩者之間缺少良好的溝通，教師不能準確掌握學生的學習進度和知識接受能力，對小學語文教學的有效性也造成了一定程度影響;最后，由于傳統的教學內容過于枯燥，很難激發學生的學習興趣，學生不能抓住語文教學的特點和意義，最終導致語文課程整體教學質量令人堪憂。

2.小學語文寫作教學與閱讀教學有機結合的方法探究

2.1積極改變傳統教學模式，利用語文閱讀教學來提高學生的寫作能力

語文是學生接觸文化知識的重要學科，對學生的未來發展有著至關重要的作用，為了激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和自主性，實現寫作和閱讀的有機結合，應積極改變教學模式，提高小學語文教學有效率。在日常的語文閱讀課堂中，教師要將培養學生的寫作興趣作為重點教學內容，傳授學生正確的寫作技巧，鼓勵學生積極閱讀有關寫作的相關語文素材，以此來提升學生的語文寫作能力和個人素養。在開展教學前期，教師應選取具有針對性的教學內容，切合實際的選取學生身邊熟悉且有利于激發學生學習興趣的語文教材，如《北京的色彩》、《我的百草園》等【2】。教師還要傳遞學生一些常用的寫作技巧，通過大量閱讀不斷積累文化知識，從而提升學生的語文寫作能力。例如：在《我的中國心》這一課的教學中，教師要引導學生正確理解詞語“中國心?！辈閷W生布置學習任務，鼓勵學生大膽表達對文章的感受，哪些詩句體現了作者的“中國心”？作者在敘述這些詩句的時候是怎樣的情感？你能讀出作者對祖國的熱愛之情嗎？通過這樣的方式，加深學生對文章的理解，加強教師與學生之間的溝通和交流，促使教師更好的理解學生的閱讀水平和知識接受能力，為以后的語文寫作提供有效保障。

2.2注重寫作與閱讀教學的巧妙融合

將閱讀與寫作有機融合，一直以來都是廣大小學語文教師的基本認知和普遍共識。為了進一步提高學生的語文綜合能力，教師要注重閱讀教學與寫作教學的相互融合，培養學生形成良好的語文閱讀與寫作習慣，引導學生養成正確的人生觀和價值觀，定期召開各類寫作教學活動，激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極、全身心的投入到語文閱讀和寫作教學中。在落實閱讀教學和寫作教學的過程中，教師要充分發揮自身的主導作用，堅持“以人為本”的教學原則，嚴格遵從教學體系的相關要求，將語文寫作教學和閱讀教學變得更加富有生命力和活力。在進行語文閱讀時，教師要分發閱讀材料，適當布置閱讀任務，帶領學生們深入研究閱讀主題，在書寫閱讀感悟和心得的同時，學會寫作技巧和寫作知識的共同運用，為寫作任務注入全新的活力，提供更多的支持以及幫助，推動語文教學工作能夠順利開展，最終實現提高學生寫作能力和閱讀能力的雙向目標。

2.3合理運用互聯網信息及技術，營造良好的課堂學習氛圍

課堂是開展教學的基礎場所，一個良好的課堂學習氛圍，能夠激發學生的學習興趣，同時有助于閱讀教學與寫作教學的有效結合，采取趣味的教學方式引導學生開展學習，豐富學生的文化知識，提高個人閱讀理解能力【3】。通過文章上述所講，傳統的教學內容過于枯燥，很難引起學生的學習興趣，為此，教師可以借助現代化的互聯網信息技術，在教學內容中加入生動、形象的圖片、視頻和音樂，使得教學內容變得更加豐富，語文課堂教學變得更加輕松、愉悅，推動學生可以更直觀的理解到語文素材的中心思想，從而有效提高學生的學習興趣，為學生的寫作教學奠定良好的基礎。

3.結束語

綜上所述，閱讀是開展寫作的重要前提，也是積累寫作經驗的基礎素材，而寫作技巧主要包含：寫作是閱讀的重要表現，充分展現作者當時的心情和情感，表達出文章內容的獨特魅力。為此，在日常的語文課堂教學中，語文教師應采取正確的教學方式，將語文閱讀教學和寫作教學兩者之間有機結合，選擇符合教學需求的教材內容，鼓勵學生大量閱讀語文素材，不斷提高學生的閱讀量，擴大學生知識面，促使學生可以自主的針對文章進行仿寫，從而準確掌握語言的表達技巧，并從中理解優美詞匯的運用方式，以此來提高整個語文教學的效果和質量，提升學生的閱讀水平和寫作水平，為國家培養出全方面的發展人才。

參考文獻

[1]潘玉琴.小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合[J].課程教育研究，2020（04）：90-91.

[2]胡中平.關于小學語文寫作教學與閱讀教學有機結合的探討[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（01）：49.

[3]周琪雯.如何將新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有機結合[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：144.