初中語文漢語言文學教學策略探索

楊揚

摘要：對于初中漢語言文學教學這樣一項傳統文化教學，課堂教學氛圍應該具有濃厚的文學氛圍和民族意識。對于初中階段的學生而言，需要具有相應的意識和涵養。在教學過程中教師應該積極引導和啟發學生，在中學教學中作為一種載體去影響學生。漢語言文學教學是一項長期而艱巨的任務。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在初中語文教學中開展漢語言文學教學工作。

關鍵詞：初中語文;漢語言文學教學;策略探究; 問題分析

引言

漢語是一門歷史悠久、 底蘊深厚的學問，其與我們的生活息息相關。漢語言文學教學對于漢語言文化的傳承，將中華傳統文化得以流傳。使我國得歷史可以在歷代的中華兒女手中不斷進行書寫，從而成就璀璨的中華文化。因此在教學過程中教師需要對漢語言文學教學進行創新，以引導和啟發學生，對漢語言文學有更為深刻的理解，初中階段的學生處于基礎教育階段，做好學生教育工作，其具有更為實質性的意義。

1.初中語文漢語言文學教學的意義

1.1文化繼承和流傳

漢語言文學教學其是中華文化的載體，漢字能夠展現出古代文學所展現的精神和文明，在現代的人文情懷下，對于歷史悠久的中華文化的發揚和繼承更是具有實質性意義。針對漢語言文學教學是素質教育的根本所在，擔負起時代的責任。隨著經濟的發展和社會的進步，每一位中華兒女都應該時刻牢記歷史的使命，將中華文化進行繼承和發揚。初中階段的學生基本意識和精神仍處于發展階段，在這個時期教師對其進行引導和啟發能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，在時代浪潮中可以堅守初心，實現中華民族的偉大復興。

1.2提升學生綜合素養

素質教育的意義和作用主要是提升學生的人文素養和綜合素養，漢語言文學的教學則能夠豐富學生的文化素養，開拓學生的眼界，在教學中不僅可以幫助學生學習到文化知識，也能夠提升學生的文化素養，在教學中打破時空的界限，直接感受到歷史的文化氛圍，感受中華傳統文化的魅力。新時代的青年應該擔任其時代的責任，將中華文化進行傳承和發揚，在教育的過程中教師以這樣一種形式提升學生綜合素養，使學生在學習和生活中，有目標、有理想、有朝氣，朝著自己心中的光不斷努力和奮進，從而在未來成長道路上更加出色。

2.如何在初中語文教學中開展漢語言文學教學

2.1結合現代設備開展教學工作

隨著我國經濟的發展，教育設備也逐漸得到改善，在教學中教育工作者可以通過現代教學設備進行高質量的教學活動，將傳統課本和黑板文字展示，通過一種更為生動的方式進行展現，從而強化學生的記憶，抽象化的文字躍然在學生腦海當中。針對初中階段的學生而言，其對于漢字的理解是不夠深刻的，所以在教學中教師可以結合現代設備輔助學生進行理解，從而深化漢語言文學教學質量。

像是在學習《小石潭記》，這樣一種環境和氛圍的描寫，不僅需要一定的想象力同時還需要具備一定的感受能力，學會去代入則是學習的根本所在。在單一文字教學上學生是難以有深刻的理解，而通過視頻或者PPT的圖片進行輔助教學，學生能夠有一種身臨其境的感觸。林間的寂靜，溪流的湍流，仿佛與作者一同感受這曼妙的景象，在欣賞環境之后學生內心也會有不同的心情，從而對于文章的情感有一種感同身受的體驗，從而有效地開展漢語言文學教學工作。

2.2探究式教學形式

在漢語言文學教學過程中，教師啟發學生從內心上接受和理解文學的底蘊。所以在教學過程中教師可以引導學生進行探究，圍繞文章中片段進行探究和分析，從個人的角度進行品鑒，在學習中學會思考，而不是一味地接受教師所提供的參考答案。在探究的過程中教師可以以小組為單位進行探討，教師可以讓通過一些經典故事讓學生進行分析，像是在學習《范進中舉》的過程中，教師讓學生去揣摩范進聽到自己中舉后的一系列表現進行分析，從人物的內心情感變化以及當時環境下的影響進行探究，學生在探究的階段也是自我強化的過程，從客觀角度分析范進發瘋的緣由，讓學生可以去體會到這樣一個人物的悲慘經歷。然后教師可以讓學生在小組中寫下自己的讀后感，讀后感需要要求每個學生都有自己的想法和看法，寫完后可以在小組中進行分享，然后將小組的想法進行整合，從而讓學生的思維得到拓展，幫助學生有更為出色的表現，在學習活動的過程中不斷成長和進步。

2.3以學生為主體的教學形式

學生的能力需要挖掘和培養，課堂的主體是學生，所以在教學活動中教師要給予學生更多自由表現的空間，在課堂上讓學生敢于展現自己的想法，從而能夠在漢語言文學學習中不斷深入。

像是在學習《醉翁亭記》地過程中，教師可以在課前給予學生思維導圖，在課堂上讓學生根據課本內容進行自主學習，然后教師可以提前做好一些準備工作，根據課本內容選擇相關的圖片和背景故事，讓學生能夠在學習中對于課文的理解更加深刻，教師可以把資料放在講臺的電腦當中，學生根據自己的理解情況進行搜尋，這樣一個自主學習的過程可以更好地培養學生的學習習慣。同時教師在課堂上為更好地檢驗學生學習成果，在教學中可以根據課文提問一些問題，幫助學生進行理解，在學習中啟發學生，讓學生對本節課內容有一個概括和總結，在學習中強化記憶和理解。

結束語

綜上所述，初中階段的語文教學，漢語言文學教學是至關重要的，教師需要對這部分內容進行強調，引導和啟發學生有更為出色的表現。在教學中帶領學生自主進行探究和探索，深化教學改革內容，通過教學設備的輔助以及教學形式的轉變，讓教學氛圍更加濃郁，從而將漢語言文學教學提升到一個新的層次，幫助學生提升自身的人文素養。

參考文獻

[1]張翠霞.淺析初中漢語言文學教學期間教學模式創新策略[J].才智，2020（14）：139.

[2]尉亞紅.淺析初中語文漢語言文學教學[J].科技資訊，2020，18（05）：196-197.

[3]梁自成.探析語文教學中漢語言文學的具體運用[J].漢字文化，2019（06）：102+126.

[4]李宗昊.初中語文漢語言文學教學淺析[J].科技視界，2014（15）：238.

[5]楊建祥.淺析初中語文漢語言文學教學[J].科學咨詢（科技·管理），2013（06）：145.