對初中生物學學業水平考試復習的幾點看法

藍嘉益

摘要：初中學業水平考試主要是衡量初中生的學習程度是否達到國家規定，學生考試成績既是初中畢業又是高中升學的基本依據。在指導學生進行學業水平考試復習時，教師應根據學生水平不同協調好基礎考試與選拔測試之間的程度。

關鍵詞：初中生物;學業水平考試;教學模式

引言

學業水平考試來臨之際，學生面對多年的學習內容，其復習的強度和深度是很艱難的。教師應當在提升自身專業知識水平的基礎上，意識到學生情緒意識上的變化，合理調整復習進度與方式提升初中生物學業水平考試復習的效果實現有效教學。

1 調整心態，正確面對。

正如毛澤東同志所說過的“面對困難要臨危不亂，冷靜思考，在戰略上要藐視困難，在戰術上要重視困難”。初中三年的生物學習內容是巨大的，初中學業水平考試的意義是重大的。無論是教師還是學生首先應當要正確面對。教師將教學內容按照難易程度、內容多少按照課時詳細分解，每節課扎實復習好幾個知識點，及時評價鼓勵，消除學生復習中的畏難情緒。教師強調學生學業水平考試的重要性，在提高學生重視程度的前提下，在教學過程中對于考試頻率較高、考查難度要求較高的知識點教師要及時告知，學生復習有所側重保障復習效果。

復習過程中可能會出現個別同學掌握基礎薄弱，情緒低落的現象，教師要注意并及時了解情況，根據學生水平的不同在課堂講解和課堂作業設計方面有所側重。教師的關注和關心對于學生學習的積極影響是非常深遠的，融洽的師生關系可以全面調動學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍。

2 提高教學能力，創新教學方式。

教師能力的高低直接關系到學生復習效果的好壞，因此教師提高教學能力是重中之重。教師專業水平和教學水平是造成課堂氛圍死板、復習效果事倍功半的主要原因。教師可以對近十年各地市地初中學業水平考試試卷做一份詳細的分析報告，將分析結果與初中教材相融合提升自身專業水平。同時教師之間要開放教學信息，互相借鑒教學方式，合作解決教學困難快速提高專業水平和教學能力。

教師要具備較強的課堂調控能力，教師的教學過程要根據學生反映、當下時事熱點靈活調整、靈活使用教案。復習過程中，教師遇到學生提出的新穎想法或者解決方式要予以肯定，調動學生積極思考、勇于回答。學生明顯有興趣和學習熱情的事物，教學過程要順應學生情緒適當提高對此事物的探討，并利用學生情緒將復習知識點穿插在此事物中促進復習效果。

生物老師不應當局限于教材學案有限的知識點，要開闊眼界時刻了解生物發展的前沿技術，不斷更新專業知識豐富知識儲備。例如2019年底爆發的“新冠肺炎”疫情就與生物息息相關，教學時教師將此類全球性傳染病的發生、感染方式、預防途徑、治療方法傳授給學生，在課堂上帶給學生新鮮有趣的案例，讓知識活起來、課堂熱起來、學生學起來。

此外學生性格差異有所不同，教師的教學風格也是因人而異。教師教學方式不應千人一面，要根據自身以及學生不同及時調整，形成自身獨特的教學風格。

3注重反思，加強反饋

正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”。學生有效的反思是提高復習效果的有力武器。學過就忘、知識點零散串聯不起來、一聽就會一做就錯等情況，都是因為學生課下沒有做好反思，知識沒有深入理解串聯。教師要幫助學生反思學習方法、總結復習的方式以達到復習事半功倍的效果。課上教師將知識點整理成體系，有邏輯性的講解。課下教師引導學生用思維導圖的方式填充復習，對題目思考涉及到的知識點是什么、做錯的關鍵步驟在哪、做錯的原因是掌握不足還是審題失誤，對于每節課的錯題及時回顧，對犯錯頻率較高的知識點深入學習、勤加練習。

學生的反思效果可以通過教師反饋得以量化。課堂上教師預留足夠的時間，指導學生對于各自的錯題和思維誤區做好反思整理，培養學生形成契合自身的反思思路。對于反思內容做得好的同學，教師可以給予精神和物質獎勵促使其他同學學習，對于反思內容做的欠缺的同學，教師要及時了解情況，寬嚴相濟督促學生做好反思內容。教師可以根據學生錯題情況形成錯題檔案，將高頻錯題改編匯總反復測驗，引起學生注意鞏固反思效果。

教師也要及時反思課堂內容是否緊密契合考試要求、學生學習效果和課前小測結果是否達到預期、教學方式是否可以提高教學效率、學生易錯知識點是由于教師講解不到位還是講解枯燥等，當教師的教學內容和教學方式引起學生注意，調動學生興趣的時候，學生才能保持高度的注意力和創造力，會不斷想要深入學習，此時教師有成就感，學生有獲得感。因此教師要不斷學習先進的教學觀念，創新教學方式，創造新型課堂。課堂上以學生為主體，學生提出問題、彼此之間探討解決，教師輔助進度及時評價，讓課堂教學生動高效。

4思維導圖，理清邏輯

思維導圖利用層級關系、關鍵詞等將凌亂的知識點根據內在邏輯串聯起來，促進大腦左右協同，提高記憶效果。雖然每節課初中生物的知識點不多，記憶沒有負擔，但是特別容易遺忘，這就是由于學生沒有理解核心概念，無法得到知識點之間的內在聯系。思維導圖就是將看似凌亂的知識點直觀地聯系起來，降低學生記憶負擔，深化學生對知識點的理解。

在教學之處，教師可以帶領學生共同繪制思維導圖同時向學生介紹思維導航的內容、優勢、注意事項、目的等。學生掌握思維導圖繪制基本要領后，教師停止主動繪制思維導圖轉而鼓勵學生繪制具有個人思想的思維導圖，并對學生繪制的邏輯清晰、體現知識點內在聯系、記憶簡潔的思維導圖予以張貼學習。

結束語

初中生物學學業水平考試的復習，不僅對學生的學習態度、學習方法提出要求，也對教師的專業水平、教學能力提出要求。教師要幫助學生調整心態、豐富自身知識儲備、創新教學方式和教學方法、及時反思自身，從多方位共同助力學生初中生物學業水平考試的復習效果。

參考文獻

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