“藝術鈑金”—任務驅(qū)動法在車身修復專業(yè)教學中的實踐應用

摘要：本文首先分析簡單講述車身修復專業(yè)教學中運用任務驅(qū)動法進行“藝術鈑金”制作;其次結(jié)合汽車車身修復專業(yè)現(xiàn)狀進行分析;最后，結(jié)合課程案例—“藝術鈑金”制作具體說明任務驅(qū)動教學方法在車身修復專業(yè)中的實施流程。

關鍵詞：職業(yè)學校;任務驅(qū)動教學;操作技能;藝術鈑金

1.背景

隨著車身修復行業(yè)的迅速發(fā)展，職業(yè)院校設置了車身修復專業(yè)，以滿足社會需求。結(jié)合院校自身特點及時代需求，任務驅(qū)動教學方法倍受青睞。

筆者從教于貴州機電職業(yè)技術學院（貴州省電子信息技師學院）車輛工程系，是貴州省級李光林技能大師工作室領辦人，主攻專業(yè)技能為車身修復。2016年7月，我?guī)煆氖澜缂寄艽筚惞谲婑R祥原老師和世界技能大賽冠軍組成員莊益來老師，第一次接觸到“藝術鈑金”課程教學。這是將“任務驅(qū)動”法充分運用的完美體現(xiàn)。故筆者寫下這篇論文，旨在推廣車身修復——“藝術鈑金”優(yōu)秀的教學方法。

2.任務驅(qū)動教學方法在“藝術鈑金”制作課程中的理論運用

首先，何為“任務驅(qū)動”法？其是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變傳統(tǒng)“教師講，學生聽”傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。具體理論運用分析如下：

（1）“藝術鈑金”制作的真實性任務具有實際意義，學生通過“藝術鈑金”制作過程學習車身修復相關知識。制作成品的真實性，充分激起學生學習、探求的欲望。真實性本身也是一種培養(yǎng)學生道德內(nèi)容的知識點。

（2）“藝術鈑金”制作整體性任務一般不大不小，能分成幾個子任務，能夠全面對應車身修復的許多技能點。

（3）“藝術鈑金”制作是一項開放性任務，涵蓋要學習的車身修復知識技能，完成任務的方式多種多樣，最后的產(chǎn)品多姿多彩。任務給予學生是開放性的，充分給學生一個創(chuàng)造性空間，激發(fā)學生的興趣和探索欲望。

（4）“藝術鈑金” 任務是具體的，可操作的且適當?shù)模瑢W生可以按任務的要求實現(xiàn)。

3.車身修復專業(yè)現(xiàn)狀

（1）簡單學情分析

本校的車身修復學生為中技工班學生，大部分為初中畢業(yè)生或初中未畢業(yè)學生。由于學生入學時，文化基礎差，年齡小，對專業(yè)知識生疏，因此，接受能力、分析能力、思維能力偏低，再加上中等職業(yè)教育的課程門數(shù)不斷增多，教學方法與中學有所不同，教學進度也比初中快，所以，不少學生難以適應學校的教學方法和教學進度，這些學生感到在課堂上聽課就像“聽天書”一樣，因此，出現(xiàn)了考試成績單上常常不及格的現(xiàn)象，造成“學困生”的隊伍不斷擴大。使一部分學生再一次對學習失去信心，甚至逐漸產(chǎn)生了厭學情緒，自暴自棄。

（2）教學現(xiàn)狀分析

目前，車身修復專業(yè)學生較多，每個班50人以上，平均每年2-4個班，而眾所周知，車身修復教學所需耗材巨大，舉個簡單例子，除了需要大中型設備以外，簡單的一塊門皮就需要300元，還不能重復使用過多。故學生過多的情況下，平均動手機會較少，學校每年投入的耗材費用昂貴，效果還十分不理想。

4.“藝術鈑金”制作——任務驅(qū)動教學方法實施教學設計

具體的教學過程設計見表1，在表1中可以看出，教學過程可分為課前準備、安全教育、案例導入、任務描述、任務分解、任務實施、任務交流、任務評價、課程總結(jié)及布置作業(yè)十個環(huán)節(jié)。在課前準備中主要包括：車身修復工具、教具準備（多媒體）等。

5.結(jié)論

本論文通過分析任務驅(qū)動教學方法在“藝術鈑金”制作課程中的理論運用，結(jié)合“藝術鈑金”制作在車身修復實踐教學中的運用，分析“藝術鈑金”制作教學具體實施流程，形成教學設計。在實際車身修復教學中，我校教學效果良好，但運用過程中需結(jié)合學校及地區(qū)特點設計教學過程。