高職英語教學面臨的問題及應對策略淺析

張承麗

摘要：經濟全球化進程的加快，我國正以空前的速度與世界科技、金融、經濟等全方面接軌，對英語方面的專業人才需求越發強烈。當前形勢下，對英語人才的能力提出了更高的標準，高職英語專業以對外培養和輸送優質英語人才為己任，為了順應時代理念，應積極采取創新教學措施，聚焦學生專業能力打造，夯實基礎，不斷提升。文章通過分析高職院校英語教學遇到的實際問題，并提出應對策略，以提高高職英語教學水平。

關鍵詞：高職院校;英語教學;實際問題;應對策略

引言

全球一體化進程的發展使得國際之間的交流頻次越發提高，行業之間的競爭也變得越發激烈，因此對英語專業人才的需要也更加急切。社會現有專業英語人才的或缺與高職院校英語專業學生就業的困境形成了鮮明的反差，如何行之有效的開展高職院校英語教學工作，使英語專業畢業生可以順應時代的需求，成為了高職院校急需解決的任務。

一、提升高職英語教學質量的重要性

國家教育部明確提出高職院校英語教學應主要突出實用性的目的，其培養的學生應具有相應職業能力，對所從事的工作崗位應具有一定的適應性，即教育教學應突顯職業屬性具有的特質[1]。有別于普通高校，高職院校對學生的培養應更關注實踐性，使其具備相應的職業素質，盡快適應未來工作崗位的需求，進而獲得更好的職業發展。高職院校英語教學既應該傳授專業知識，還要注重蓄水能力的培養，培養能夠適應未來工作的專業技能。針對高職院校英語學科的學生，既要具備英語專業知識及流利的口語表達，還應具備專業范疇的求知精神及溝通協調能力，對高職院校及英語專業教師提出了更高的要求，制定相應系統的教學體系以提升高職英語教學質量[2]。

二、高職英語教學實際中遇到的問題分析

（一）英語課程教學體系不健全

當前多數高職院校還沿用以往的填鴨式教育方式，教學模式與授課框架單一，教師單方面的將教學內容傾瀉式的對學生講授，學生只能理解表面的含義，卻無法將知識融會貫通，利用知識生搬硬套，不知所以然，對知識掌握流于表面，難以實現教學目標。英語課程教學體系不健全會導致學生學習知識迷茫，不能將所學知識學以致用，缺少主動思考的觀念，長此以往會致使學生對課程喪失興趣，失去學習英語知識的動力，導致高職院校英語教育質量的下滑。

（二）教育資源配備有待提升

教育資源配備的缺乏主要體現在師資隊伍的配置不健全。高職院校專業技能素養高的教師相對缺乏，現有英語專業教師缺少創新理念，綜合能力相對欠缺，缺少實踐經驗，有些甚至根本不是英語專業畢業的教師，對學生缺少有效的教學指導，因此英語教學質量難以保證[3]。教育資源配備的缺乏的另一方面體現是實踐平臺及配套教育設備不健全，英語學科不單是一門考試學科，而應是一個語言的交際工具。因為英語學科具有很強的應用性，學生應通過不斷的練習從而提升專業技能，如果缺少對應實踐平臺及專業的教育設備，其綜合水平很難得到有效提升。

（三）教學與實際結合不充分

教學與實際結合不充分主要體現在高職院校教師經常受以往傳統教育方式的影響，單純注重專業知識的傳授，教學中只關注課程知識的掌握，缺少對學生英語專業思考能力和主動學習能力的培養。很多高職院校只是以通過考級、考試為目的，忽略了學生英語口語表達、英語交際能力的教育教學，學生缺少專業范疇的求知精神及溝通協調能力。學生從學校畢業后難以適應工作環境的要求，還需要重新進修深造以達到企業的崗位需求。

三、高職英語教學質量提升應對策略

（一）明確英語教育理念與目標

高職院校英語專業學生畢業后就業形勢比較嚴峻，只有具備相當的專業技能素質才能在激烈的職位競爭中脫穎而出。高職院校應以培養應用職業能力為教育理念，使教育體系更加科學，更能凸顯應用實踐性，同相關企業保持密切溝通，按需轉變教育模式和教學內容，使學生通過專業教學培養能夠掌握專業知識的同時，還具備主動學習及應對各類專業問題的能力，以英語為工具獲得更加寬泛的專業技能。

（二）拓展英語教育方式方法

以英語專業知識、英語口語表達、專業范疇的求知精神和溝通協調能力為主要培養目標，在課堂中積極引入多媒體教學、信息化教學的新模式，增加寓教于樂的元素。充分發揮學生的主體作用，使學生在課堂中情景再現，有目的的培養學生利用英語溝通的水平，將學生從被動的接受知識轉變到主動的學習模式，提高學生的學習興趣和對知識的求知欲，以使學生英語專業綜合能力得到有效提高。

（三）充分完善教學內容與實踐結合體制

建立科學的教學內容體系，使教學內容與當今企業需求相適應，形成高職院校英語專業與相關企業形成有效聯動。為學生提供更豐富的專業實踐平臺，在保證學生掌握專業知識與技能的同時，鼓勵學生積極參與到企業實踐中，使學生充分的了解當今企業需求，了解自身不足，以全方位的實踐反作用于知識與技能的學習，有效提高學生學習專業知識技能的主動性，從而使學生的職業技能得到有效提高。

（四）提升教師專業水準

高職院校提高教師的專業水準，在教學體系中實施有效創新意義重大。高職英語專業教師應順應時代的發展趨勢，積極轉變以課堂為主體填鴨式教學模式，將信息化技術、多媒體技術帶入課堂，將網課、微課等新形式的模式引入，使教育模式變得更加的生動而多元，使課堂變得更加豐富多彩，充分發揮學生的主觀能動性。教師應多參與企業實踐活動，與企業接軌，了解新的就業態勢，做到對學生的按需培養，使教學水平不斷提升。

四、結束語

針對高職院校英語專業應開展行之有效的教育教學，明確英語教育理念與目標，拓展英語教育方式方法，充分完善教學內容與實踐結合體制，提升教師專業水準，使英語專業學生能夠與時代需求接軌，適應企業的發展需求。

參考文獻

[1]張怡恬.高職高專英語教學評價存在的問題與改革策略[J].科技資訊，2020（1）：150-151.

[2]李世劍.高職公共英語課翻轉課堂教學實踐的問題與反思[J].內江科技，2020，41（4）：125-126.

[3]楊嘉珈.信息技術下高職英語教學微觀生態環境分析及優化策略研究[J].海外英語，2020（19）：155-156.