初中語文課堂中如何消除“失語”現(xiàn)象

胡玉鮮

摘要：“失語”現(xiàn)象的發(fā)生，和長期以來的灌輸思維有很大的關(guān)聯(lián)。解決“失語”問題，必須樹立新型教學(xué)觀和師生觀，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和合作能力。文章結(jié)合初中語文學(xué)科特點，著力對“失語”現(xiàn)象的消除策略做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;“失語”現(xiàn)象;策略

教師講的多學(xué)生讀的少，教師說的多學(xué)生說的少，是存在于初中語文課堂上的一個顯著問題。教師逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的傳統(tǒng)模式，使得課堂氛圍沉悶，也限制了學(xué)生的自主意識和獨立思考，本來充滿人文關(guān)懷的語文學(xué)科，也因此成為單純的考試科目，影響到學(xué)生在課堂上和教師同學(xué)的溝通興致。種種問題，都需要以新課改為契機，讓學(xué)生讀起來，說起來，練起來，切實改善“失語”現(xiàn)象。

一、課前導(dǎo)讀，營造交流氛圍

教師要摒棄上來就給學(xué)生講解課文的痼習(xí)，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課前導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著激情投入到語文學(xué)科之中。譬如在學(xué)習(xí)《春》之前，教師可以讓學(xué)生們都講一講各自對春天的感悟，特別注重激發(fā)內(nèi)向?qū)W生的交流意愿，多一些鼓勵和贊賞，使學(xué)生感受到交流的快樂。之后教師開展課文朗讀競賽，讓學(xué)生從說進入到讀的階段，同樣的給平時不怎么發(fā)言的學(xué)生一些朗讀的機會，在展示個人朗讀魅力之時增進學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的勇氣。為了達(dá)到更好的課前導(dǎo)入效果，教師可以在預(yù)習(xí)工作中讓學(xué)生收集春花春草，拍攝春景春物，帶到課堂上大家一起觀賞和欣賞，促進學(xué)生之間的交流互動，也能促進學(xué)生對春天的直接感受，涵養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。……