小學語文教學中學生閱讀能力的培養

董文達

摘要：小學學生處于語文教學的初級階段，這個階段對于學生各方面語言素養的培養起著關鍵性的作用，尤其是學生閱讀能力的培養更關系著學生能否為語文科目的深入學習打下堅實基礎。在這樣的背景下，本文重點探究了小學語文教學中學生閱讀能力的培養，以其為相關教育工作者提供借鑒意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養教學

引言

學生閱讀能力的提升涵蓋的方面很多，越來越多的教師開始關注語文教學中閱讀能力培養的部分，并進行了行而有效的教學改革。為此，本文首先探究了現階段小學語文教學中閱讀能力培養的現狀，然后結合實際的教學改革實踐經驗，重點提出了幾點小學語文教學中學生閱讀能力培養的具體策略

一、現階段小學語文教學中閱讀能力培養的現狀

學生閱讀能力的培養關系到學生語文深入學生的效果，而在現階段的語文教學中，很多教師沒有把握新時代教學改革的趨勢，依舊沿用以往灌輸式的教學方式，忽視了閱讀教學中與實際生活相聯系的部分，沒有意識到能力培養教學與知識傳授教學之間存在的差異，陳舊沒有創新的語文教學，最終導致現階段小學生學生缺乏基礎的閱讀能力以及自主提升的自覺性，影響了語文科目的后續教學進程。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養的策略

1.在小學語文閱讀課堂上有效融入生活化教學的方式

閱讀能力的培養對于初學語文的學生是重要的教學關注點之一，而對于這部分的學生來說，閱讀能力的考察不僅僅涉及到組成文本的字詞知識學習掌握的情況，更涉及到對于文本背后知識內容的理解聯想能力的考察，只有學生對于這兩部分能力的掌握都有一定的基礎，才能在閱讀文本時做到有效理解，而通常的教學模式，在教師的指引下學生對于字詞知識的掌握已有一定的功底，但是常規的學科類教學往往忽視與生活之間的實際聯系，尤其針對于語文學科，這樣的缺失更給學生領悟文本的真正內涵帶來了巨大的障礙。在實際的語文教學中，可以針對小學學生對新鮮事物感興趣的特點，在教學中創新融入生活化的教學方式，以此在提升學生練習實際的同時有效在高效的課堂教學中培養學生的閱讀能力，而在教學情境的搭架中教師一定要注重對于閱讀文本的貼合以及對于生活情景的創新還原，這樣才能為學生閱讀能力的提升打下基礎。

例如在小學四年級下冊語文《納米技術就在我們身邊》這一課的學習中，針對這篇的短小的關于納米技術介紹的說明文章，文本從納米的概念講起，然后注重從其的實際應用場景展開說明讓讀者對于納米技術有了更深入的認知。在這篇課文的閱讀學習中，學生除了認知說明文的基本語言特點以及文章編排邏輯，更重要的是對納米技術的應用有更直觀的認識，這就要求教師在講解文章的時候，注重實際生活情境的搭架，從生活的細小處，讓學生發現納米技術以及其他先進科學技術對于人類生活帶來實際改變，以此出發讓學生更好理解文章的同時啟發學生將書本知識與現實生活點滴聯系思考的能力，從而讓學生的閱讀能力得到穩固提升。

2.在小學語文閱讀課堂上有效融入讀寫聯動的教學方式

俗話說：在練中學，在學中練。這樣的學習方法更能提升學生學習的效率，而在小學語文教學中，很多教師將對于學生語言素養的培養割裂開來，同時對于知識能力的培養更傾向于死板記憶，這就導致學生難以在閱讀、寫作能力的提升上做到融會貫通，而閱讀能力和寫作能力的展現可以算作是學生綜合語言素養的全面體現，寫作的訓練同樣可以看作是對于閱讀能力深化培養，故而要想有效提升小學學生的閱讀能力，讓學生在實踐中練習通過讀寫聯動的形式，可以很好地提升閱讀教學質量的同時穩固學生閱讀能力的培養。而要在小學語文課堂中實現讀寫聯動教學的有效開展，則需要教師從閱讀文本出發尋求適合學生書寫表達的主題，然后以此出發再讓學生對于文本理解加強印象的同時，將學到的知識應用在寫作練習當中，更深刻地體悟閱讀文本作者背后隱藏的謀篇布局的規則，達到閱讀能力以及寫作同步提升的效果。

例如在小學四年級下冊語文第四單元的學習當中，這部分的學習從《貓》《母雞》以及《白鵝》的三篇短文的閱讀課程出發，擴展到以“我的動物朋友”為主題的習作練習。教師在這部分的授課過程中，可以有效利用單元整體布局教學的優勢，從綜合學習掌握的角度出發，針對三篇文章寫作的共性以及異性特點來加深學生對于文章的理解，然后以此出發向學生展示文本作者如何將生活中的情境巧妙地構思到作品當中，潛移默化讓學生在學習寫作的過程中提升學生的理解能力，再在學生對于文本的理解掌握有了一定的基礎之后，讓學生挖掘自己生活中的點滴，從口頭表達再到文字表達，將學到字詞閱讀知識迅速應用在當堂的寫作練習當中，有效提升對于小學學生閱讀能力培養的質量。

3.在小學語文閱讀課外教學中融入更多趣味教學活動

語文教學更重要的部分是學生課堂之外的學習鞏固，而閱讀能力的培養同樣與學生課堂之外的廣泛涉獵以及自覺性培養有很大的關系，而處在小學階段的學生由于學習自覺性不足，而需要教師在語文課堂之外的時間也做到有效引領教學，帶著學生逐步在品味漢語文字背后魅力的同時萌生閱讀探索漢語世界的興趣，從而在讓學生大量閱讀學習的基礎上達到漢語素養的全面提升。而在實際開展過程，可以充分利用團隊督促對于小學學生學習激發的作用以及利用現階段影響力越來越廣泛的網絡媒介，讓學生在班級集體閱讀活動中體會閱讀樂趣的同時更有效率得分享閱讀學習的經驗，在濃厚的閱讀學習氛圍熏陶下最終達到閱讀能力的有效提升。

結束語

綜上所述，在現階段的語文教學中，由于教學方式固化沒有創新，導致類似其他知識學科的教學模式越來越難以達到有效培養學生閱讀能力的效果。而在實際的教學策略創新中，可以通過在小學語文閱讀課堂上有效融入生活化教學的方式、融入讀寫聯動的教學方式，以及在小學語文閱讀課外教學中融入更多趣味教學活動，多措并舉達到有效培養小學學生閱讀能力的效果。

參考文獻

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