漢語國際教育中網絡新詞語的教學策略探究

摘要：近年來，隨著互聯網時代的深入發展，網絡新詞語已經成為我國人民比較常用的一種交流語言，那么在漢語國際教育活動中，既要重視傳統漢語知識的教學，也要將網絡新詞語應用到其中，以此提高漢語國際教育的水平，使其能夠適應社會發展。因此，本文主要針對漢語國際教育中網絡新詞語的教學策略進行分析探究，期望能為漢語國際教育的發展提供一些可靠的參考依據。

關鍵詞：漢語國際教育;網絡新詞語;教學策略

在全球經濟快速發展的背景下，漢語國際教育受到高度關注，但是在漢語國際教育過程中，需要認識到網絡新詞語給漢語國際教育帶來的挑戰，必須主動適應這一變化，將網絡新詞語引入到漢語國際教育中，有效提升漢語國際教學的質量。通過深入分析漢語國際教育中網絡新詞語的教學策略，有利于提出一些可靠的參考依據，促進漢語國際教育朝著更好的方向不斷發展。

1.漢語國際教育中網絡新詞語教學的必要性概述

互聯網給全球經濟的發展帶來了更多的機遇，要求漢語教師在進行漢語國際教學的時候，對傳統漢語知識進行詳細講解，且需要將一些適合的網絡新詞語引入到其中，以此促進漢語國際教育的不斷發展。根據以往漢語國際教育中網絡新詞語的教學情況來看，其主要目的就是保證外國學生能夠掌握更多的漢語詞匯，可以在日常的交流中加深對網絡用詞的理解，且可以通過網絡新詞語對中國文化進行深入了解。同時，做好網絡新詞語教學，不僅能夠防止出現詞語理解偏差的問題，也能夠滿足文學教學工作提出的新要求。比如在“打call”這一網絡詞匯的教學中，外國學生按照傳統動詞對“打call”的理解存在偏差，這就必須考慮到網絡詞匯產生的時代背景，從網絡角度對其進行解讀，幫助外國學生掌握網絡詞匯的內涵，使國際漢語教學的質量得到保障[1]。

2.漢語國際教育中網絡新詞語的教學策略分析

2.1精挑細選，去粗存精

在漢語國際教育中進行網絡新詞語的教學，必須充分考慮到網絡新詞語的時效性及不穩定性等特點，做好網絡新詞語的篩選工作，通過精挑細選找出實用性強的網絡新詞語，保證學生的學習效果。通過深入分析學生的不同需求，開展具有針對性的網絡新詞語教學，從而提高漢語國際教學的整體質量。例如：“給力”是網絡用戶比較常用的網絡新詞語，其不僅體現出較強的實用性，也屬于文明用語，可以將其融入到漢語國際教學中。同時，對于網絡新詞語的篩選，不僅要從語義的穩定性上進行考慮，也要考慮到學生往后的就業方向，這主要是因為有些網絡新詞語并不適合正式的工作場合，必須保證網絡新詞語教學的合理性，在保證學生學習質量的同時，使其能夠調動學生的學習積極性[2]。

2.2因材施教，循序漸進

在漢語國際教育中進行網絡新詞語的教學，應充分考慮到學生之間的個體差異，結合學生的具體情況進行科學規范的教學，且需要考慮到網絡新詞語的不同特點，對網絡新詞語的數量及難度進行合理控制。在學生處于初級階段的學習時期，其主要教學的內容為基礎詞匯，不能將網絡新詞語引入其中;在學生處于中級階段的學習時期，既要做好基礎詞匯的講解，也可以將一些實用性強、使用頻率高的網絡新詞語引入其中;在學生處于高級階段的學習時期，對中國文化具有一定的了解之后，可以對書面詞語、口語詞匯、穩定性高的網絡新詞語進行重點講解。其次，應考慮到學生的年齡不同對網絡新詞語的接受能力，在高年齡層次學生的教學活動中，應選擇適量的網絡新詞語進行教學，而在低年齡層次學生的教學中，應選擇流行實用、趣味性高的網絡新詞語進行教學[3]。

2.3與時俱進，不斷更新

在傳統的漢語國際教育中，教師都是以大綱和教材的內容為主，而網絡新詞語的更新速度超過大綱與教材內容的更新速度，使得大綱中的網絡新詞語存在數量少、更新速度慢等情況，有些網絡新詞語已經無法滿足現實需要，難以體現出網絡新詞語的時代性及時效性?；谶@一情況，必須堅持與時俱進的原則，對大綱與教材的內容進行不斷更新，保證新詞匯收錄的及時性，幫助學生掌握中國社會的動態，主動學習新的網絡新詞語。

2.4掌握技巧，舉一反三

將網絡新詞語融入到漢語國際教育中，要求教師對網絡新詞語的特點進行充分了解，利用其本身的特點進行分類教學，幫助學生掌握網絡新詞語的規律，學習相關的技巧，引導學生進行高效的交流訓練，從而保證學生能夠做到舉一反三，提高學生的學習質量。雖然網絡新詞語的數量不斷增多，但是大部分網絡新詞語都具有一定的規律，可以利用網絡進行資料查閱，選擇適合的教學方法對相同類別的網絡新詞語進行展示，將網絡新詞語的組合規律羅列出來，要求學生做好筆記，使其能夠對網絡新詞語的結構產生更加深刻的認識。

2.5課程豐富，策略多樣

將網絡新詞語應用到漢語國際教育中，需要采用多樣化的教學形式，將網絡新詞語貫穿到閱讀課、口語課、文化課等各個課程，從而提高網絡新詞語教學的質量。在網絡新詞語的教學中，要求教師考慮到各個課程的特點，比如當代中國話題課程和報刊閱讀課在國際漢語課程教學設計中，能夠與網絡新詞語緊密結合。在文化課程中進行網絡新詞語的教學，以介紹中國人生活方式和生活觀念的內容為主，將相關的網絡新詞語引入其中，以此保證網絡新詞語教學的針對性。例如：在有關婚俗的課程教學中，可以將“裸婚”這一詞匯引入其中，映射出傳統婚姻觀與當代中國婚姻觀的不同。在口語課中進行網絡新詞語的教學，其主要內容為網絡新詞語的含義及其產生的時代背景，將口語交流和語言的溝通作為側重點，保證口語課教學中網絡新詞語的實用性。

3.結語

綜上所述，在經濟全球化的背景下，學習漢語的外國學生不斷增多，為保證漢語國際教學的質量，需要主動適應時代發展，將網絡新詞語引入到其中，幫助外國學生了解中國，進一步使外國學生的漢語應用能力得以有效增強。

參考文獻

[1]樊柯，楊欣欣.漢語國際教育中網絡新詞語的教學策略[J].現代商貿工業，2021，42（27）：143-144.

[2]朱瑤.漢語國際教育中網絡新詞語的教學概述[J].家庭生活指南，2018（12）：217.

[3]詹春燕，王儷璇.漢語國際教育中網絡新詞語的教學研究[J].吉林省教育學院學報，2018，34（11）：127-130.

作者簡介：陳瑤（1991.2—），女，漢族，貴州貴陽人，碩士研究生學歷，職稱講師，工作單位：貴陽幼兒師范高等?？茖W校，研究方向：漢語國際教育E79B5F08-E8C1-4FB6-BEB0-3E7CA3828A31