探究初二語文教學中的閱讀理解能力的培養

拉頓

摘 要：考慮到閱讀教學在初中語文教學中的重要性，針對閱讀教學質量進行提升，是培養學生良好閱讀能力的關鍵，更是助力學生語核心素養提升的關鍵，因此作為初中語文教師就需要積極思考如何針對學生的閱讀理解能力進行有效提升，保證閱讀教學的質量水準。這也是本文的研究重點所在。本文以初二階段的語文閱讀教學為例，思考關于學生閱讀理解能力培養的具體策略，希望能夠為廣大的初中語文教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;理解能力;教學策略

閱讀教學的積極作用在于拓展學生的知識面，給予學生豐富的閱讀情感體驗，從而強化學生對于語文學科的學習興趣，收獲語文素養的增長。在此背景之下通過閱讀教學針對性已經成為初中階段語文教學的重要教育方向之一，這是因為良好的閱讀理解能力，除了能夠幫助學生更加輕松的面對各種閱讀任務之外，更為重要的是能夠強化學生的語文學科核心素養。基于此，作為初中語文教師要積極思考如何針對學生的閱讀理解能力進行有效培養。

1.基于對比教學法閱讀教學策略

新課程改革的出現在很大程度上驅動了各種新穎教學方法的應用，因此在初二語文閱讀教學過程中，就可以嘗試使用各種新型閱讀方法推動閱讀教學的進行服務于學生閱讀理解能力的增長。較為常用閱讀教學方法之一的對比性閱讀，作為近幾年新型教學方法，深受師生的認可。該教學方法的具體應用方式是通過課文和另一篇文章進行對比的方式，展開對比性閱讀，有利于幫助學生掌握文章內容和情感內涵。比如在人教版語文八年級上冊《背影》一文的閱讀教學中，就可以選擇相似主題的《我的母親》作為對比文章和課文內容進行對比，首先需要對兩篇文章中的相似內容進行提煉和概括，例如背影中主要展開父親背影的詳細描述，如“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，作者這樣描寫的主要目的在于通過父親細微的動作來展現父愛。而在《我的母親》一文中，則通過“從帳里望得見母親獨自一人在燈下做鞋底”、“她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的”等等這些句子通過刻畫母親辛勤勞作的場景，來傳遞出對于母親的心疼和感恩，尤其是“做給我穿的”更是點睛之筆，強烈的表達了作者的感動以及愧疚不安的情緒。采用相似主題的不同文章進行對比，有利于幫助學生更加深刻的體會文本的情感內涵，以此增長學生的閱讀理解能力。

2.基于情境創設的閱讀教學策略

初二語文教材中包含大量的古詩文文章，而這些古詩文的創作大多是作者在一定的場景下所產生的靈感的產物，因此文章情感表達通常和對應的寫作背景有著密切的聯系，或者是和作者本人的生平經歷有著關系。因此在展開該類文章的閱讀教學過程中，出于提高學生閱讀理解能力的考慮，有必要采用知人論世的策略，實現相應教學情理的創設，在身臨其境情景的支持之下，幫助學生獲取一個愉快的閱讀過程，既能夠保證閱讀效率，同時又能夠完成對于學生閱讀理解能力的培養。比如在人教版語文八年級上冊《桃花源記》這一課的教學中，在完成課文內容的初步梳理之后，就可以讓學生自主進行作者陶淵明生平經歷資料的收集，目的在于準確認知作者創造桃花源這篇文章的前因后果，通過收集資料，學生會意識到桃花源屬于作者的理想世界。當學生有該知識點的認知之后，就可以結合多媒體視頻讓學生觀看想象中的世外桃源視頻，通過視頻刺激的方式，幫助學生更加深刻的理解文章中所提到的“落英繽紛”、“雞犬相聞”、“怡然自樂”等等相關畫面。除了完成上述情景的創設之外，也可以適當地將一些難以理解的字詞融入到情景體驗中，讓學生完成對于課文的斷句和意思理解并帶有感情的進行誦讀，能夠保證學生對于文本世界的充分融入。在此基礎之上，甚至可以引導學生自行進行想象描述自己理想中的世界，并和作者的桃花源進行對比。既能夠充分調動學生對于文本內容的積極解讀，同時又能夠強化學生在語文課堂上的情感體驗，收獲閱讀理解能力的增長。

3.學會抓住比較關鍵的詞語或句子

針對初中學生的閱讀理解能力進行提升，需要保證學生具備抓住文中關鍵詞語或者是段落的能力，以此為切入點展開對文章內容的閱讀和分析，才能夠做到對于文本思想情感和內涵的準確把握，收獲良好的閱讀成果。因此在實施初中語文閱讀教學的過程中，就需要有意識地引導學生掌握相應的閱讀技巧，這是提高學生閱讀理解能力的關鍵。比如在人教版語文八年級下冊《藤野先生》一文的閱讀教學中，該篇文章的關鍵點之一是對留學生的人物形象進行準確把握，此時就可以選擇文章中的一些關鍵語句作為突破口，例如“頭頂上盤著大辮子”、“解散辮子”、“盤得平”、“油光可鑒”、“宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭”、“標致極了”等等。通過抓住關鍵詞的方式展開文本的閱讀，自然而然形成鮮明的人物形象，也能夠深刻地體會到作者所傳遞出的諷刺和抵觸情緒。

結束語

綜上所述，本文主要分析在初二語文教學過程中關于學生閱讀理解能力培養的相關策略，除了采用多樣化的教學方法之外，也需要引導學生掌握正確的閱讀技巧，通過情景創設的方式豐富語文閱讀課堂內容，讓學生愛上閱讀，這是提高學生閱讀理解能力的根本所在。

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