幼小科學銜接背景下的幼兒“前書寫”能力培養(yǎng)的實踐研究

劉歡

摘 要：前書寫是指幼兒在幼兒園階段所進行的非正式的書寫活動。當前幼小銜接階段，對幼兒的前書寫能力具有一定的要求，并對此提出了既定的教育建議。當前正處于大班階段的幼兒即將步入小學階段，為幼兒打下堅實的基礎對幼兒接下來的發(fā)展起到至關重要的作用，因此教師應對大班的幼兒進行前書寫教育。良好的前書寫教育可以培養(yǎng)幼兒形成初步的前書寫能力，并幫助幼兒樹立正確的書寫姿勢、書寫方法和書寫態(tài)度，以此為誘餌的書寫，積累一定的經(jīng)驗，使得幼兒進入小學階段的學習不會感到吃力。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒“前書寫”;能力;實踐

眾所周知，前書寫活動是幼兒園教育活動的重中之重，在幼小銜接的背景影響下，正處于大班階段的幼兒即將步入到小學階段的學習良好的前書寫教育，可以提高幼兒的表達能力、語言能力以及文字書寫能力。面對小學階段作業(yè)任務重，書寫內容多的情況，幼兒園教師，應使得幼兒正處在大班階段時，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，為幼兒打好堅實的語文基本功，并幫助幼兒在前書寫教育活動中形成正確的書寫態(tài)度和書寫方法，以提高幼兒即將步入小學階段的書寫效率。

一、培養(yǎng)幼兒前書寫興趣

大班階段的幼兒在天性上活潑好動，容易被一些新鮮事物所吸引，其愛玩的天性決定著教師，在課堂中所組織的前書寫教育活動必須以幼兒的興趣愛好為主，為幼兒營造良好輕松的課堂，所以教師在帶領幼兒進行前書寫教育過程中，首先應了解不同幼兒的學習基礎和興趣愛好，在選擇前書寫內容上要具有針對性和趣味性，同時，所開展的前書寫教育活動要盡可能符合幼兒愛玩的天性，使得書寫活動有一道難，循序漸進，為幼兒營造簡單而又趣味的書寫環(huán)境。

例如，教師在帶領幼兒進行前書寫活動時，首先應及時了解不同幼兒的性格特點 和年齡特征，并以此為基礎開展前書寫的教育活動。針對當前幼兒活潑好動的心理特征，教師可以鼓勵幼兒，在活動時，將自己日常生活中印象深刻、開心或難過的事情運用語言記錄下來。此時大部分幼兒由于僅僅只習得了一些簡單的詞匯，在書寫很有可能會遇到困難，所以教師要輔助幼兒進行前書寫活動，或者為幼兒創(chuàng)設一些較為簡單的書寫形式。書寫形式并不局限于文字，可以是繪畫，也可以是符號的方式，這種多種形式的前書寫活動可以為幼小銜接打下堅實的基礎。

二、關注幼兒精細動作

小學階段主要關注幼兒所掌握的基礎知識和書寫能力，在幼小銜接的背景下，幼兒園教師要關注到小學階段不會關注的特點，以此為幼兒的書寫打下堅實的基礎。所以幼兒園教師要注重觀察幼兒的精細動作，培養(yǎng)幼兒形成正確的握筆方式。所以教師在開展前書寫活動時，首先應重點關注幼兒的精細動作，比如幼兒的握筆姿勢和握筆力度，在及時發(fā)現(xiàn)幼兒握筆出現(xiàn)錯誤時，教師，要給予糾正。同時教師應在課堂中組織幼兒用筆繪畫出各種簡單圖形，書寫簡單數(shù)字，幫助幼兒具備正確書寫漢字的能力。

例如，教師可以通過不同的活動鍛煉幼兒的手指肌肉。首先教師可以為幼兒提供一些，發(fā)展幼兒手指肌肉的游戲。其次在幼兒的生活當中，教師應培養(yǎng)幼兒學會用筷子吃飯、自己寄自己的衣服扣子、自己剝雞蛋、自己疊被子等等。在幼兒的各種生活過程中，鍛煉幼兒的手指肌肉，使得幼兒的握筆力量得到不斷提高。除此之外為了鍛煉幼兒手指活動的靈巧性，教師也可以帶領幼兒進行折紙、剪紙、捏橡皮泥，等幼兒比較感興趣的活動，而這些活動均可以培養(yǎng)幼兒的手指肌肉靈活性。

三、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展活動

幼兒園和小學階段對于幼兒書寫的要求各有不同，一般來說幼兒園對于幼兒書寫的要求較為簡單，教師在帶領幼兒進行前書寫活動時，應將側重點放置于培養(yǎng)幼兒正確的寫作姿勢和握筆方法上。同時教師應遵循幼兒的身心發(fā)展水平，為幼兒布置一些較為簡單的前書寫任務，帶領幼兒掌握一些正確書寫的方法和良好的書寫習慣。如幼兒進行書寫過程中，一定要保持正確的寫作姿勢，同時，應控制幼兒的用眼程度，以此保證幼兒的視力健康。

例如教師在組織幼兒進行前書寫活動時，一定要以幼兒的身心發(fā)展作為開展活動的基礎，并注重通過各種各樣幼兒感興趣的書寫活動，以激發(fā)幼兒對于前書寫活動的興趣和參與書寫的注意力。如教師可以通過引導幼兒進行涂色繪畫的方式，鍛煉幼兒書寫時對比的控制程度。教師在組織幼兒進行前書寫活動的同時，一定要注重糾正每一名幼兒的錯誤書寫姿勢，并讓幼兒保持一定的安全書寫距離，保證幼兒的視力健康。同時教師所開展的前書寫教育，一定要控制好幼兒前書寫的次數(shù)和時長，以幼兒的身心發(fā)展為基礎，為幼兒布置其能力范圍之內的書寫任務。

面對當前幼小銜接的背景之下，小學階段對幼兒的書寫能力提出了一定的要求，作為一名合格的幼兒園教師，應將幼兒的前書寫能力作為開展活動的主要前提，在開展活動的同時，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好以及學習習慣，為幼兒創(chuàng)設趣味和諧輕松的全書寫活動環(huán)境，在指導幼兒進行前書寫的過程中，不斷培養(yǎng)幼兒形成良好的書寫技能、書寫方法、書寫態(tài)度和書寫姿勢，為幼兒即將面對的小學階段的語文學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李美榮.淺談幼兒園游戲活動與創(chuàng)新教育[J].學周刊，2020（19）：178-179.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.088.

[2]李曉琴.幼兒園游戲教學的作用及途徑探索[J].名師在線，2020（16）：58-59.