中職數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐的應(yīng)用

張秀華

摘要：社會科技的快速發(fā)展為中職課程教學(xué)的改革創(chuàng)造良好的條件，但同時也對中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)提出了更多的條件和要求。因此，在當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要對實際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析和研究，在了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和課程改革的動因之后。以中職學(xué)校的教學(xué)特點為參考依據(jù)，全面對當(dāng)下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效的改革。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課程改革;動因分析;思考

隨著國家擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中發(fā)揮著越來越重要的作用，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)相結(jié)合將是教育者研究的重要內(nèi)容。

“大眾數(shù)學(xué)”的理念已成為廣大教育者的共識。“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這里包含三方面的內(nèi)容：哪些數(shù)學(xué)是必需的，哪些數(shù)學(xué)是有價值的，怎么樣才能實現(xiàn)共同發(fā)展與個性發(fā)展。

一、談中職學(xué)校課程改革

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)中心和最終要求是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。因此，只花費較多時間和精力來開展相關(guān)的技能教學(xué)，并沒有采取有效的方法來改善中職學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)成績較差的現(xiàn)象。有的教師將數(shù)學(xué)看作是其他專業(yè)課程的輔助課程，只要求學(xué)生掌握與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并不重視數(shù)學(xué)過程和思想方法的教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱關(guān)注的核心的焦點始終是教師的教學(xué)，本身具有較為明顯的師本化傾向。有的教師習(xí)慣于將教材作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行相關(guān)知識點的教訓(xùn)。但數(shù)學(xué)教材無論是內(nèi)容、框架、還是思路，都反映了教學(xué)大綱的剛性要求。從而使數(shù)學(xué)課程教學(xué)無法跳出原有的模式的禁錮。也有的數(shù)學(xué)教師會將考綱作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)和改革的標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有充分的考慮考綱的缺陷和中職學(xué)校教學(xué)的特點，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)大同小異，很容易使出現(xiàn)“兩個極端”的現(xiàn)象。此外，部分教師為了能夠讓學(xué)生快速的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)課程，教學(xué)問題往往會設(shè)置具有技術(shù)化、普通化、知識化的學(xué)習(xí)和練習(xí)要求，學(xué)生通過死記硬背的方式來記住相關(guān)的知識、題型、公式、概念、定義，以及解題技巧和解題方法。這種教學(xué)方式與中職教學(xué)的主旨相悖，很難達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合水平的目的。

二、從實際出發(fā)，切實打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從專業(yè)的實際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。

1.由易而難，搞“低起點，慢開頭”。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實際，要選準(zhǔn)起點，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)基本上能懂、能會、能做，從而增強他們的學(xué)習(xí)信心。

2.重視講練結(jié)合、反復(fù)練習(xí)。中職學(xué)生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一個突出問題就是課堂會課后忘考試跟不上，其原因就是練習(xí)量不夠，沒有同類題型反復(fù)練習(xí)，以至對題目反映信息不敏感、解題速度慢。

3.嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題，練習(xí)題，習(xí)題均要認(rèn)真完成。中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，教師要多布置習(xí)題，即便是配置的練習(xí)冊也要布置并批改。另外，還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學(xué)生選做，增強該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.做好補缺，補差工作。職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。我們要針對學(xué)生的特點、文化基礎(chǔ)水平及市場需求等諸多因素，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)

教學(xué)是由教師安排和控制課堂學(xué)習(xí)的外部條件的。要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題、借鑒和改編國外資料中的數(shù)學(xué)實際問題等這樣的實際數(shù)學(xué)情景，尤其要結(jié)合本專業(yè)的實際應(yīng)用題和情境。這些材料不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點，而且因為學(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動思維。在此過程中特別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解。

四、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

應(yīng)用性是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂。理論應(yīng)用于實踐，為專業(yè)課服務(wù)，是貫徹理論聯(lián)系實際的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計算后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實際，解決專業(yè)上的實際問題，這樣不但有利于學(xué)生全面掌握知識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授數(shù)學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識可結(jié)合班級的某次考試的成績，求平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、作圖分析考試情況，求正答率、效度、信度分析試卷質(zhì)量。

綜上所述，在當(dāng)下的中職數(shù)學(xué)課程改革過程當(dāng)中，教師不僅要明確各階段的課程改革動因，同時還需要充分的將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心和主體，以生本教育來指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的開展。與此同時，教師還必須要全面提高對自身教學(xué)水平和專業(yè)能力的要求，利用各種方式和渠道了解一些與數(shù)學(xué)課程教學(xué)有關(guān)的理論和方法，結(jié)合階段性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求，將其融入到實際的教學(xué)改革當(dāng)中。這樣才能為全面的將數(shù)學(xué)教學(xué)落實到中職教育改革的每個階段奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周躍華.新形勢下中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].課程教育研究，2019（02）：39-40.