探究小學英語課堂如何激發學生活力

燕金梅

摘 要：英語課程作為這一種西方語言課程，因為不是學生的母語，很多學生在學習英語時感覺到十分吃力，單純的死記硬背單詞短語更是導致了學生學習英語效能低，教師在教授課程中也會十分困難，同時一些教師不得當的教授方式常常會導致學生變成了啞巴英語，違背了學習語言的初衷。所以教師應該潛心研究提高課堂效率的教學方式方法，轉變一些舊的不合時宜的教學方式和手段，助推學生集中精力進入到課堂學習中去，提升整體的教學效率，讓每個學生在英語學習中真的做到事半功倍。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;學生活力

前言：

布魯納曾經說過一句話"興趣是學生最好的老師。"而教師則是學生產生興趣的啟蒙者。教師要能夠利用一切的優質資源，再通過深入的教育研究方法以后融洽師生關系，吸引學生喜歡英語學科，提高課堂的效率。小學英語教學的真正目的就在于要培養學生學習英語的興趣，主動性。教師在這方面進行深入的研究以及探討實踐才能夠對于接下來的學生提出，想學，會學做好基礎。

一、注重多媒體運用

在注重小學生興趣培養的時候，對于當代社會下的教師，實際上社會的發展已經給予了很大的幫助，例如多媒體的發明就大幅的減輕教師備課的難度，同時提升了學生在課上的積極性，通過多媒體輔助教學手段順水推舟的將學生對于知識的主動性推到最大化。比如針對小學低年級的學生來說，他們剛剛接觸到英語，針對小學生喜歡看動畫片這一特點，在多媒體上播放簡單的動畫形式的英語單詞和對話，在他們心中就能夠埋下深刻的愛學英語的種子，因為對于學生來說，興趣是最好的學習工具。

例如，我在講授小學英語"Unit 4 Where is my car"這一課時，我首先發給了學生每人一張汽車的照片，然后通過在多媒體上播放提前拍攝好的相對應的汽車位置，當視頻播放完，我暫停視頻問學生："So，everybody .Where is your car？Can you find your car in this video？”學生都很快找到自己汽車的位置，并且用英語表達出來。

二、增加課堂提問互動

課堂教學中往往出現學生注意力不集中的狀態，很多學生難以進入到課堂學習情境中去，導致無法掌握教師的教學內容，所以怎樣在課堂正抓住學生的注意力，讓他們集中精力學習課堂知識是每一個教師需要研究的問題。對此教師可以適時增加課堂提問互動，提問在一方面適當的增加學生注意力壓力，讓其將精力投入到問題的思考和解決中，同時師生之間的互動也使課堂氛圍更為生動活躍，學生也更愿意參與起其中。

例如，在教授"What time is it？”這一節課時，我首先讓學生能夠聽說讀寫本節課中的六個詞匯，在學習詞匯之后，我用中文指著鐘表說現在幾點鐘，之后引出英語中怎么詢問時間的方式："What time is it"。隨后我開始讓學生聯系相關句式及其應答語，并且在黑板上畫出來一些鐘表的時間刻度，讓學生學會認識英語中的時間上的數字，并進一步的開展數字提問搶答，通過競賽機制引入充分調動了學生學習英語的積極性和興趣，而且在認識鐘表時刻的過程中學習到日常中英語會話情境，讓學生真的感受到英語學習是十分實用的，并不空洞，并且將英語的學習運用于日常生活中去，同時也掌握了本節課需要掌握的6個基本單詞，并學會了詢問時間的日常語句及應答語。

三、組織小組自由討論

學生在課堂上，可能對于教師講的英語會聽不懂，然后在心理上就會對英語產生抵觸，降低自信，所以，教師要通過觀察學生的興趣去選擇教學方式，在活動上，培養學生互幫互助的學習意識，讓學生對于問題引導小組共同討論和發展，促進學生總體水平的提高，在新榜樣的模范作用下，教師要實施鼓勵和表揚，學會利用榮譽感去激勵學生，讓學生努力提高自己的英語能力，讓小組之間通過學習到的英語，兩兩之間進行英語交流，從中認識到自己哪方面的不足，然后進行合理改善。

例如，在教授"At the from"時，教師引導學生對于學過的英語口語用英文來表達，在英語的課堂上，塑造一個英文的學習環境，讓學生流露英語才華，對于學生欠缺方面的知識，教師引導學生要加強不理解的知識，自己通過查閱資料去發現更多的單詞，去記憶更多的，然后結合起來，編寫短文，對于不會不懂得向教師請教，要虛心教學，不懂得，自己也要去專研，不能一味的去搜索別人的勞動成果，這樣只會讓自己的知識還給教師，自己就一點都沒有學到，大大降低了學習英語的興趣。

四、合理安排預習復習

一個人的學習習慣將影響人的一生，良好的學習習慣可以使一個人更好的掌握各種知識并加以實踐，小學階段是培養良好的學習習慣的最佳階段，因此培養學習習慣也是小學教師一項重要任務。英語這門語言類的學習并不是沒有規律可循的，英語學習是有一定的體系依據，其中最重要的一種學習習慣就是："溫故;知新"。因此在英語的教學中英語教師應該將預習和復習穿插到每一節課中去，讓每一個學生都能養成良好的學英語的習慣。

例如，在教授"my family"這節課時，我會提前讓學生去預習一部分課程：首先要從日常入手想想自己家里都有誰，然后需要學會"我愛某某"的句式例如：I love my mum。隨后開始課上學習本節課的課程，重點是學會聽說："我愛某某某"這種句式，隨之放一首相關歌曲，讓每一個學生都能夠聽懂這首額，并引導學生伴著音樂唱出來這首歌，最后為了鞏固練習，布置下復習作業：即是把這首歌唱給自己最愛的人，并對最愛的人說一句："I love you"并有家長協助拍一個小視頻交給教師。在這樣的教學過程中，教師通過預習和復習很好的銜接了本節需要重點掌握的英語學習內容，通過預習可以使學生在學習新課程時候不會太陌生，同時也讓學生對新課程充滿期待;復習則是讓學生更好的消化學習內容，鞏固練習，從而更好的掌握了本章內容，從而讓課堂教學變得高效有力。

總而言之，高效課堂的構建不是一朝一夕的事情，需要教師拋棄不合時宜的形式化和僵化的教學模式，改善一些需要完善的教學形式，讓課堂模式更加新穎，并使用各種各樣的教學工具進行教學布置，大力提升教學的效率，從而使每個學生能夠真的將英語學習融匯貫通，增強英語學習的活力，從而掌握英語學習的規律，提升基本英語水平。

參考文獻：

[1]孔鑫.核心素養背景下小學英語課堂教學的優化策略[J].英語廣場，2022（01）：131-133.

[2]王利娜.新課改背景下小學英語高效課堂構建策略探析[J].現代農村科技，2021（10）：92.