也談幼兒閱讀多元表達促進幼兒閱讀素養的提升

吳之穎

摘 要：《指南》明確地將幼兒早期閱讀納入語言發展目標體系。幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，主要靠教師指導幼兒閱讀，并通過各種活動讓幼兒進行多元表達。本文闡述幼兒早期閱讀的日常滲透教育，旨在提升幼兒閱讀素養，為幼兒發展打下堅實的基礎。閱讀多元表達的做法，旨在提升幼兒閱讀素養。

關鍵詞：閱讀;因素;表達;平臺

我園積極響應“全民閱讀”的號召，著力打造“書香校園”，讓幼兒快樂閱讀、快樂游戲，提升幼兒閱讀素養。幼兒語言學習包括繪本閱讀和語言運用和表達。由于各種因素，我們在一定程度上影響了幼兒閱讀效果，表現在只重視閱讀，忽略了閱讀的語言運用和表達，因此我們要重視閱讀的語言運用和表達，將幼兒閱讀滲透到日常教育中，通過各種活動提高和加大幼兒多元表達，達到提升幼兒閱讀素養的目的。

一、幼兒閱讀多元表達促閱讀素養提升

閱讀是人們運用圖片、文字等來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗和知識的活動。幼兒園中幼兒閱讀不僅指在班級里開展的幼兒繪本閱讀，而且還包括各種書報、畫片，宣傳文字，欣賞影片、戲劇，旅行、表演、游戲，以及各類指示牌的“符號”，等等。閱讀行為也由“讀、看”擴展到了“心理過程”。教師抓住幼兒每日生活中的滴點，在專門語言課程中，在各種區域等活動中培養孩子多元表達，孩子用語言形式，或用身體、圖像、符號等方式，或以繪畫、雕塑、音樂、建造、戲劇等形式，把他們的良好認識、情感，行為和態度在社會、健康、科學、藝術等領域表達出來，實現了幼兒閱讀素養的目的。

二、打造更適宜園內幼兒閱讀的環境

幼兒園大環境要體現閱讀氛圍，如園內拉起“書是人類進步的階梯;熱愛讀書、從我讀起。”等橫幅標語，建設好圖書館，園內投放電子觸摸閱讀器，制作新穎的道路指示牌，在草坪處設置名家雕塑，并附有簡單的簡介，設置讀書墻，搭建小涼亭，擺放石桌凳，供孩子空閑時閱讀。各班創設溫馨的閱讀角，走廊和過道注重文化氛圍創設。再如教師在孩子杯子、床等物品寫上幼兒的名字，目的是讓幼兒記住自己的東西是在哪個位置，久而久之，幼兒不僅能辨認自己的名字，還能認識同伴的名字，讓孩子耳濡目染地接收一些閱讀的文字信息。另外教師營建和諧溫馨的班級，孩子和諧相處，大膽地表現，孩子交流更加頻繁，更促進幼兒語言表達。在這樣的環境氛圍中，閱讀能有效促進幼兒多元表達和素養的提高。

三、重點做好幼兒閱讀教學

1、現階段閱讀教學存在不足

幼兒園專門設置閱讀課程，這是幼兒語言學習的主陣地，為此教師要高度重視。目前幼兒閱讀教學前部分做的比較好，但是閱讀后階段的“表達”做的不太理想，可能教師前松后緊，后面來不及開展;或是幼兒人數較多，難以全面開展孩子表達;或是表達材料難以準備等等。不管什么原因，教師要充分備課，提前備好材料，時間有保證。如學習簡單繪本后，除了常規發展孩子說外，還可以進行情景表演，教師先把表演服裝放在教室內;對于統一服裝表演的，在閱讀前就讓孩子穿著好，省去課上再穿的時間。閱讀后期表達教學學問很深，幼兒園可以開展一個階段以此為重點的教學調研，來全園重視和研究閱讀后期的語言多元表達。

2、開展閱讀教學的做法

在閱讀教學中教師考慮各方面因素，采用最適合幼兒的教學方式，讓幼兒聽標椎的語言，結合語言、畫面討論故事內容，建立畫面與故事內容的聯系，便于孩子理解。閱讀后，教師可以進行師幼個體、組內、整個班級，以及幼兒個體間地，幼兒同組的交流。簡單的繪本，還可以請幼兒表演自己喜歡的角色。幼兒看不懂的問題，大家討論，如在《月食》繪本學習中，孩子不明白原因，教師利用信息技術演示月食的形成，提高了幼兒閱讀科學素養。再如繪本《春雨》學習后，幼兒能感知語言的豐富、詩歌的意境美，孩子欣賞美感受美的同時，引導孩子創造美，提高了幼兒閱讀藝術素養，等等。

四、園內其他閱讀多元表達的開展

1、在每日生活中加強閱讀，培養幼兒多元表達

幼兒閱讀素養可以從日常生活中進行加強。平時教師與幼兒的談話可以進行有計劃的制定，選擇幼兒感興趣的話題來與幼兒進行交流溝通。在晨間的談話中，教師看到孩子各種表現后，可以對勤快的孩子說：“你真像昨天我們繪本《小紅軍》學習中的小戰士，好勤快啊！”對個別馬虎的孩子說：“不要把東西放在這里，前面有統一擺放的柜子，學學《小紅軍》戰士把文件擺放有序吧？”等等，孩子肯定受到鼓勵、改正。接著讓孩子談談昨天學習繪本《小紅軍》有哪些可貴的品質，是我們需要學習的。孩子你一言我一句地討論起來，最后教師和孩子一起歸納，孩子今后自覺地遵規守紀，保持整潔有序了。接著教師投放《雞毛信》，《九個炊事員》等紅色繪本，這樣繪本閱讀教育正遷移到孩子平時行為中，同時也鍛煉了幼兒的交流表達能力。

2、區域游戲融入閱讀，促進幼兒多元表達

教師發展幼兒多元表達，還可以在不同區域游戲活動中融入繪本閱讀內容。例如，在自由活動區中投放幼兒喜歡圖書，手動觸摸閱讀器，或將廢舊材料做成圖書、繪本，在這里孩子由活動，交流說話，不受約束，更能促進幼兒多元表達能力的提高。同樣在美術活動中，可以讓幼兒將自己繪畫的內容用語言描述出來。在科學活動中，幼兒閱讀《曹沖稱象》將孩子做沙石浮沉實驗中，讓孩子邊探索邊表達，促進幼兒科學素養的養成。再如，在音樂活動中，幼兒學習《詠鵝》、《海洋之歌》、《萬物有聲》等音樂繪本，教師可以讓幼兒一邊聽音樂，一邊詢問幼兒感覺到什么？發揮孩子的想象力和創造力，然后讓幼兒用語言將其描述出來。如孩子在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意，孩子用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境，體驗文學、動作、色彩等藝術美，感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣，發展了幼兒的藝術素養。這樣通過在各種區域內融入閱讀繪本教學，促進幼兒多元表達，也提升了幼兒素養。

總之，幼兒期是幼兒語言能力發展的關鍵期。這個時期幼兒的語言發展十分迅速，詞匯量日益增加，幼兒在自身學習和發展下，特別是教師在閱讀繪本課程中的指導教學，還將繪本閱讀融入幼兒在園每日生活中，實施全面，立體化的多元表達，幼兒能進行有情感地簡單、連貫地敘述見聞，表達思想，幼兒閱讀素養無形中得到提升，這為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]王靜，促進幼兒閱讀素養提升的幼兒園早期閱讀指導[J]小作家報 教研博覽，2022（02）.