基于核心素養(yǎng)的語文校本課程開發(fā)路徑探索

張紅燕

摘要：隨著當(dāng)前教學(xué)系統(tǒng)改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的主要任務(wù)，依據(jù)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，教師們需要積極創(chuàng)建具有自身地域特點(diǎn)的校本課程。基于此，初中學(xué)校需要深刻的體會素質(zhì)教育的諸多要求，重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，以教師自身優(yōu)勢與校園地域文化為基礎(chǔ)，主動實(shí)施語文科目的校本課程。開發(fā)的校本課程需要結(jié)合教學(xué)大綱，補(bǔ)充新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中存在的各種不足之處，使教學(xué)活動能夠更加符合地方的實(shí)際情況，將地方特色充分傳承流傳下去，進(jìn)而提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，更好的滿足當(dāng)前社會對各類高素質(zhì)人才的實(shí)際需要。本文主要分析了在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開發(fā)語文校本課程的路徑，以供大家參考學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文;校本課程

一、設(shè)計(jì)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案

開發(fā)校本課程不是單純的設(shè)計(jì)好課題與方向就能直接進(jìn)行的，它需要針對不同的學(xué)習(xí)年級進(jìn)行不同的課程規(guī)劃，設(shè)計(jì)不同的評價與獎懲方案，認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)制度。校本課程需要從學(xué)校的教學(xué)觀念出發(fā)，重點(diǎn)突出學(xué)校的特色。語文科目屬于文化知識內(nèi)容的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不是立馬見效的，需要一個潛移默化的過程，為了可以在校本課程的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們形成語文核心素養(yǎng)，就需要對校本課程實(shí)施科學(xué)的規(guī)劃。例如，針對初中一年級的學(xué)生，可以重點(diǎn)對他們展開基礎(chǔ)性的文學(xué)知識教育，使他們可以對我國源遠(yuǎn)流長的文化歷史進(jìn)行初步的認(rèn)知。針對初中二年級的學(xué)生，可以重點(diǎn)鍛煉他們形成在家國情懷基礎(chǔ)上的古文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)他們的愛國觀念，形成正確的三觀。針對初中三年級的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們的文學(xué)思維，使他們逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，在一舉一動中都體現(xiàn)出優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

初中語文開發(fā)校本課程面向的對象主要是初中生，所以，開發(fā)校本課程需要站在學(xué)生的角度上，重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)廣大學(xué)生們的興趣愛好與個性特點(diǎn)，為他們編寫核實(shí)的校本教材。現(xiàn)階段學(xué)生們運(yùn)用的語文教材雖然可以有效的增加學(xué)生們的語文文化素養(yǎng)，提升他們的認(rèn)知能力，但是一些古板傳統(tǒng)的閱讀練習(xí)題、模式化的測試等都造成學(xué)生們逐漸對語文教材失去了濃厚的學(xué)習(xí)興趣與動力。校本教材的開發(fā)與編輯需要重視學(xué)生們自身的興趣愛好特點(diǎn)，這樣不但可以增強(qiáng)課程內(nèi)容的樂趣性與豐富性，還可以有效的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使越來越多的學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)語文課程的實(shí)踐中。教師在編寫校本課程的過程中，要以學(xué)生們的興趣為主要目標(biāo)，站在廣大初中生的基礎(chǔ)上開發(fā)，這樣不但可以激活廣大學(xué)生對語文科目的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)中，還可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)校本課程的過程中逐漸增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)。為了可以使編寫的各種內(nèi)容更加適合初中生們的需要，教師能夠結(jié)合問卷調(diào)查的方法，積極搜集廣大學(xué)生們的合理意見，在對大量數(shù)據(jù)整理分析后，開始校本課程的開發(fā)[1]。另外，語文教師還可以結(jié)合當(dāng)前獲得熱評的各種電視劇或者電影內(nèi)容設(shè)計(jì)校本教材，編寫一些可以鑒賞的課程，選擇影視劇中的個別具有重要價值的片段，比如《懸崖之上》或者《戰(zhàn)狼》，引導(dǎo)學(xué)生們在觀看以后學(xué)習(xí)分析他們不同的表現(xiàn)手法，在學(xué)生們互助討論的過程中，就能展示出影視劇包含的價值觀以及深刻內(nèi)涵。此外，語文教師還需要依據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，為他們開發(fā)一些書法課程、朗讀課程等，這樣不但能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多樣化，還可以鍛煉學(xué)生們的鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)提升。

三、巧妙結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)手段

在當(dāng)下先進(jìn)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)r間與空間上的局限充分打破，開發(fā)校本課程可以巧妙的結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不斷開拓廣大初中生的見識。其一，教師能夠也運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)備課。學(xué)校圖書室的各種教學(xué)參考資料非常有限，也存在不能及時更新的問題，倘若單純的運(yùn)用已有的紙質(zhì)的資料去完成備課，那么教師的課堂教學(xué)內(nèi)容會非常受局限，也不夠豐富化，有的還會造成學(xué)生們逐漸對學(xué)習(xí)校本課程喪失興趣。其二，教師可以在多媒體信息技術(shù)的輔助下不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。教師們以往都會運(yùn)用固定單一的滿堂灌方法為學(xué)生們傳授知識，學(xué)生們則是處在被動的位置去學(xué)習(xí)，為了更好的考取好的成績。開發(fā)校本課程需要改變以往的傳統(tǒng)方法，巧妙結(jié)合多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生們展示一些相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，充分提升語文課堂的趣味性，激活學(xué)生們參與語文校本課程學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生們掌握更多語文文化知識或者文化典故，從開發(fā)的校本課程中體會到中國人民的民族氣節(jié)[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，開發(fā)校本課程能夠充分展示出學(xué)校的個性特點(diǎn)，它不但能夠方便學(xué)生們加深對當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)內(nèi)容的理解與掌握程度，還可以更好的提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)校如果能在鍛煉學(xué)生們形成核心素養(yǎng)的角度上去開發(fā)設(shè)計(jì)校本課程，就必須充分掌握校本課程的開發(fā)原則，站在學(xué)生們的角度上，充分發(fā)掘校本資源，鍛煉學(xué)生們的思維水平，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳冬萍.基于核心素養(yǎng)的語文校本課程開發(fā)路徑分析[J].作家天地，2021（09）：73-74.

[2]萬麗麗.關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的語文校本課程實(shí)施思路摭探[J].成才之路，2020（22）：50-51.

河北省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文校本課程開發(fā)研究課題編號1604354。