小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探析

徐娟

摘要：課堂中的師生互動(dòng)能幫助提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸傾向以學(xué)生為主的課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，改變了以往傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更是學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力、交際能力的重要途徑。而在課堂中師生的話語(yǔ)溝通互動(dòng)可以有效的幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;師生互動(dòng);課改

引言：處于小學(xué)階段的學(xué)生們，其本身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累量還有所不足，同時(shí)學(xué)生們自身的思想、學(xué)習(xí)能力等等，都需要加強(qiáng)提升。而語(yǔ)文老師是不僅僅是學(xué)生們傳授語(yǔ)文知識(shí)的老師，同樣也是學(xué)生們思想上的導(dǎo)師，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的一言一行，注意使用恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文老師的親切，更好的完成師生互動(dòng)的任務(wù)，以此來(lái)讓語(yǔ)文課堂的學(xué)生參與程度大大提升，從而有效的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通現(xiàn)狀

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念中課堂的主人公一直是教師，掌管課堂和學(xué)生的一切，學(xué)生要聽(tīng)從教師的安排學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師和學(xué)生之間是存在明顯的不平等，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自由，在教師的控制下按部就班的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果不理想。雖然學(xué)生要尊重教師，雖然新課改理念要求教師要將課堂還給學(xué)生，要多了解自己的學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，但是傳統(tǒng)觀念影響下教師無(wú)法了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的交流和互動(dòng)，在交流中缺少正確的話語(yǔ)溝通方式也，不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)階段哪里出現(xiàn)了迷茫的情況。也有部分教師在語(yǔ)文課堂上存在突出優(yōu)等學(xué)生的心理，其在詢問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候與成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生互動(dòng)比較多，而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生則失于關(guān)心。這樣一來(lái)，學(xué)生的身心健康發(fā)展受到影響，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)信心。由此可以看出，一些教師本身不是沒(méi)有和學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，而是在師生互動(dòng)中教師沒(méi)有掌握正確的話語(yǔ)溝通方法。事實(shí)上，在課堂當(dāng)中進(jìn)行師生互動(dòng)是保持良好人際關(guān)系的重要途徑，課堂的氛圍也是在該種互動(dòng)方式下才會(huì)建立起來(lái)。但需要注意的是小學(xué)生年齡小，在語(yǔ)文課堂中，教師不能一味的追求互動(dòng)交流方式的新穎，而是要選擇合適的機(jī)會(huì)或者小學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行有效交流互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中留給學(xué)生充足的自主互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)被充分的激發(fā)出來(lái)，所以，一定要給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能有所準(zhǔn)備。這樣，在完成與教師的互動(dòng)和其他同學(xué)的互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)因?yàn)橛袦?zhǔn)備，而在經(jīng)驗(yàn)方面做得充分的整合，也會(huì)有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。這樣的積極經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，可以讓小學(xué)生更加的自信，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力也充滿信心。當(dāng)然，為了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾尾拍馨炎灾鲗W(xué)習(xí)的任務(wù)高效的完成，傳授給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸掌握自己學(xué)習(xí)的基本節(jié)奏，這樣在不斷地探索和訓(xùn)練體驗(yàn)之中，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和掌控性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這些都可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，也能從互動(dòng)中得到更多的好處。

結(jié)束語(yǔ)：總之，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師與學(xué)生之間有一定的溝通和交流，有效的互動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，更能夠幫助教師順利展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言交際是教師與學(xué)生之間最常見(jiàn)的互動(dòng)形式，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確保在教學(xué)中語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使學(xué)生能充分理解教師的互動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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