小學語文群文閱讀教學的思考

陳述玉

摘要：小學語文課堂教學過程中，閱讀教學作為重要的組成部分，如何提高其效率，一直是眾多一線小學語文教師關注的話題和重點思考的教學任務。群文閱讀教學的出現，使有限時間的課堂教學變得生動而又高效。小學語文教師在教學實踐中運用群文閱讀教學模式，可通過情境創設、問題引導、合作探究、故事演繹、實踐體驗等環節組織開展群文閱讀教學，以此創新課堂閱讀教學，引導學生積極參與，從多文本閱讀中吸取知識，提高閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀教學;思考

引言

在小學語文學科教學改革的背景下，群文閱讀的教育理念被引入到語文課堂教學中。而對其在語文課堂教學中的具體應用策略進行分析和探討，是為了探尋語文學科改革的具體路徑，讓小學生在新型閱讀教學模式中拓展閱讀深度和廣度，以此提升小學生的語文閱讀水平，促進閱讀教學的發展。以下將對小學語文課堂教學中應用群文閱讀模式的價值和具體策略進行分析和研究。

一、核心素養下小學語文應用群文閱讀模式的價值

（一）可進一步提升學生的閱讀能力

在語文教學中，作為當下常用的新型教學模式，群文閱讀的重要性毋庸置疑。通過群文的關聯性，比較其中的異同點，能夠鍛煉學生的閱讀能力，還能實現多角度加深對文章結構、內容、內涵理解的目標，為強化學生的閱讀理解能力奠定基礎。

（二）有利于培養學生的自主閱讀習慣

小學階段是學生語文學習能力培養和學習習慣養成的奠基階段，更是關鍵時期，而對于閱讀教學來說，其重要任務之一就是要培養學生自主閱讀的習慣，新課標也強調：閱讀是學生個性化行為，教師要采取多樣化教學方式，讓學生主動參與閱讀實踐，在感受中思考、體驗，從中得到營養。群文閱讀的設置的出發點和落腳點都是基于小學生語文學習的實際，讓學生在多樣化的活動中參與、體驗，有利于實現由被動學習到主動學習的轉變，這也有利于學生主體地位的發揮。

二、小學語文群文閱讀教學策略

（一）合理設置議題，緊扣核心素養

設置價值高的議題是群文閱讀的重要環節，為提高學生的核心素養，教師需聚焦核心素養培養要求，明確課堂教學目標。以語言建構和運用核心素養為例，語言建構和運用是核心素養的基礎，學生通過主動、積極學習語文內容，掌握漢語運用規律及特點，形成自身語言經驗，能夠結合語言環境，準確應用漢語交流溝通。在此過程中，教師應當幫助學生加強梳理、整合語言，建構結構化知識，優化學生的學習方法與策略，通過設置關鍵性、可議論、開放的議題，引發學生思考討論，以此幫助學生形成語感，豐富語言材料，提高表達能力。以人文主題“走進魯迅”來說，語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內容;通過事情寫一個人，表達自己的情感”。人文主題和語文要素指明了閱讀教學方向。結合人文主題和語文要素，確定出以“我眼中的魯迅”作為議題，組建以魯迅先生為主人公的文本，引導學生從細節分析魯迅先生，了解魯迅先生是一個怎樣的人，感受作者對魯迅先生的情感，有針對性地進行探究，提高閱讀效果。

（二）以問題為導向，提升閱讀教學效果

在進行群文閱讀教學中，教師往往是要求學生要多讀、多思，也就是讓學生動起來，以此來促進學生主體地位的發揮。但是從小學生的語文學習能力來看，如果沒有具體的抓手或者參照指向，而讓學生漫無目的地去發現問題、討論問題，甚至去解決問題，這對學生來說是有很大的難度。同時會使課堂教學思路不清晰，學生活動低效，甚至是“虛假繁榮”。對此需要通過教師設置的針對性問題來引導學生在單篇閱讀的基礎上，去進行相關的學習信息的整合，進而提取有效信息。具體來說，需要教師在學生單篇閱讀的基礎上設置具有比較性、沖突性或者遷移性的問題，引導學生把多篇的閱讀看成是一個整體，切實發揮群文閱讀的作用。同時，在這樣的訓練中來培養小學生概括、拓展、重整和遷移的閱讀能力，這也有效提升了群文閱讀的效果。

（三）加強集體建構，實現合作學習

群文閱讀以學生為主，注重學生的需求，轉變學生聽、教師教的傳統方式，引導學生主動思考、學習，進而提高核心素養。并且教師要拓展探究開放空間，為學生發展思維提供土壤，在開放的學習空間內，學生會擁有充足的思考空間，在激烈的討論氛圍內，學生能夠達成共識，形成集體智慧。如在進行《古詩三首》課堂教學時，針對其中的古詩《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》這些內容，教師可讓學生以小組合作形式，從不同角度開啟課堂閱讀活動，感受閱讀的魅力，體驗群文閱讀的豐富性。每個小組設定自己的群文閱讀計劃，計劃的實施由小組自己設計，可以以“你讀一句，我讀一句”朗讀的形式完成，也可以以“大家一起讀”的模式完成，經過這樣的合作閱讀，對多篇的課文進行整體化的理解，在理解的過程中，可就一個共同主題進行分析，也可從多種角度進行感悟，進而使得閱讀能利用課堂的有限時間快速完成。同時，教師還可指導每個小組，或從作者角度，或從作品角度，進行不同的群文閱讀體驗，挖掘這些古詩詞內涵，感受中華文化的極致魅力。

結束語

綜上所述，社會與教育事業的大力發展下，在小學語文教學中采取群文閱讀，能夠提高學生的高級思維能力，使其形成閱讀素養。因此，教師可結合實際，通過合理設置議題、優化教學課型、加強集體建構的方式，落實對學生語文核心素養的培養，拓寬學生的語文文化視野。

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