攜手生活，尋味語文

夏春燕

摘要：語文是小學階段的一門基礎性學科，也是學生生活中的重要組成部分。小學語文教學離不開生活，生活中也遍布著語文學科內容的蹤跡。在教學體制改革大背景下，我國的小學語文課堂教學應當緊密結合學生的生活實踐，實現教學與生活二者之間的有效融合，實現學生學習效果以及課堂教學質量的不斷提升。下面就此展開一些論述，以次為相關教學工作者提供必要的借鑒與啟發。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;教學策略

開展生活化教學，能夠突出學生的主體地位，使得學生通過體驗學習，更好地領悟知識蘊含的意義。小學階段作為一個人接受教育的基礎階段，他在人們之后的教育中發揮著很關鍵的作用，其中小學語文學科，經常受到人們的忽視，存在一些學生成績不理想現象，隨著新課改教學的提出，生活化的教學方式成為了現代小學語文教學改革的主要方向，讓教材所學會的知識融入生活，提高學生對于語文學習的自信心，同時讓學生感覺語文學習更具有一種親切感，讓一些比較枯燥的課本內容轉化成學生容易接受的內容，提高小學語文的課堂效率。

一、引導學生積累語文知識

積累是語文表達的基礎，更是提高閱讀能力的前提，學生只有日積月累，才能厚積薄發，自如地將語言材料內化為個人語言。語文教學中，教師要循序漸進地培養學生的積累習慣，使得每位學生都有積累意識。先可傳授學生積累的方法，如隨時積累、摘抄積累、歸納積累、錯題積累等;后續再通過各種實踐活動，督促、鞏固學生積累的學習成果。比如在開展“中華傳統文化”語文綜合實踐活動中，我讓學生自由組成學習小組，通過向身邊的人調查、走訪，了解身邊的傳統文化，并收集整理各方面的資料，鼓勵學生走進日常生活細心積累。分享課時，學生們碩果累累：有些小組分享了端午節的傳統文化，介紹了粽子的做法，插艾草的來歷，對賽龍舟的了解;有些小組展示了自己搜集的春聯，介紹了祭祖和吃年夜飯的情形;有些小組還聯系參觀了附近的豆腐坊，了解到家鄉的傳統食品——五城豆腐干的制作過程。學生在實踐活動中真真切切地感受到傳統文化就在身邊，感悟了中華優秀傳統文化的精髓和魅力，獲取了書本上沒有的知識。

二、加強學生的實踐能力

基于很多小學語文教學的認識，學生課堂學習的效率并不高，加上老師的教學方法不夠科學，學生在一些知識的理解上有著很大的困難，而且課堂上，學生只會覺得很無聊，枯燥，不能主動地參與到小學語文教學。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。著名的教育學家曾經說過：學生學習是通過聲音，形象，色彩等多種立體思維進行感受的，所以基于學生自身的學習特點，老師要創設相映的情景，讓學生身臨其境，更直觀的面臨課本上描繪的畫面，讓課本內容走進學生的生活，再讓學生的生活融入到課本所描繪的內容，通過課本上所教授的經驗來影響學生進行實際行為的選擇，更好地加深對于課本學習的印象，幫助學生提高對于知識學習的理解，促進小學語文課堂的改革，讓學生在課堂上得到能力上的提升，滿足新課改下小學語文對于學生的要求。

結束語：語文與生活密不可分。在語文教學中，要轉變那些傳統的困于教材，困于課堂的教學模式，針對性地將語文學習引向生活，對于竭力培養學生熱愛生活，提高適應生活的能力，豐富在生活中獲得語文實踐的體驗，無疑會取得事半功倍地效果。讓我們攜手樹立大語文觀，積淀語文素養，讓生活更好地承載語文，也讓語文更好地具象生活。

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