雙減政策實施下初中語文生活化習作模式開展有效性分析

鄧維民

摘 要：隨著雙減政策的出臺實施，教育領域發生很大變革，相應地，各學科也在逐步探索減負增效的方式方法。在初中語文學科里，學生最困擾的就屬作文了。但作文是語文學科的一大重要組成部分，因此，探索如何減輕語文寫作對學生的負擔是語文教學的一個重要課題。而作文生活化是一種行之有效的方式，能夠減少對學生的負擔，提高語文寫作教學的效率。如何不斷提高初中語文生活化習作模式的有效性，需要進一步的探究。

關鍵詞：初中語文;生活作文;雙減政策;有效性

引言：

實踐是認識的來源，作文依靠的是我們的生活，它來源于生活又高于生活，所以，要提高學生寫作的積極性和質量，必須聯系生活。因此，生活化作文成為寫作教學的一個重要研究方向，能為寫作帶來新的氣象，能實現寫作能力提高與感悟生活意義的雙贏，減輕寫作帶給學生的心理負擔，同時讓學生愛上寫作。

一、初中語文作文生活化的重要意義

作文是生活的反映，寫作就是在生活基礎上表達一定的情感與價值、交流一定的思想與態度，所以，寫作本身就離不開生活，需要生活經驗作為寫作基礎，也需要升華學生對生活的態度和情感，讓學生感受到生活的美妙，引導學生熱愛生活、樹立積極向上的生活態度。因此，習作化作文對于學生的生活具有重要價值意義。

學生對作文感到困擾往往是因為學生對作文主題有距離感或者缺少素材而導致無話可說，這就使得作文給學生帶來很大的壓力，耗費大量時間但卻沒有多少收獲。而要解決這些問題，從習作生活化切入尤為合適，習作生活化一方面能讓學生對寫作主題具有親切感，不再產生抗拒心理，另一方面能為學生提供豐富的素材，讓學生耳濡目染、積累優美詞句，能夠更準確生動地表達自己。通過生活化作文，能減少寫作給學生帶來的心理負擔，讓學生積極投入到寫作當中去。因此，初中語文作文生活化能夠減輕學生的負擔，有利于雙減政策的實施。

二、提高初中語文生活化習作有效性的路徑

（一）豐富學生的生活體驗，從生活中發現并積累寫作素材

生活實踐是文章創作的源泉，為創作源源不斷地提供原型與素材，提供感性認知。就像莫言在獲得諾貝爾文學獎時發表的感言一樣，寫作就是用自己的方式講自己的故事、講他人的故事。同時，也對這些故事和人物進行了文學化處理，讓他們超越了自身，成為文學人物，從而表達一定的價值理念。莫言正是因為有了豐富的生活經歷，才能使他的作品飽含真情實意，得到了人們的認同。而沒有生活經歷作為基礎，作文只能進行模仿，必然容易空洞和僵硬。所以，要提高學生的作文水平，必須豐富學生的生活體驗，進行豐富多彩的生活化作文的教學實踐活動，這種實踐要從學生的實際出發，讓學生通過教學實踐能對生活產生煥然一新的體悟和感受，這種經歷與感悟就能成為他們這做的源泉活水，讓他們的寫作富有生活意味和真情實感。

例如，在學習《學寫游記》這一課題時，可以組織開展集體或小組出游活動，可以游覽當地風景區或者自然景觀，也可以組織春游踏青和野餐等活動，讓學生有出游的直接經歷，獲得游玩的直觀感受，切身體會游玩的快樂與趣味。在游玩過程中的所見所聞、所聽所感就會成為學生寫游記時的豐富素材，這樣學生寫出的游記便不再空洞，才會真正具備游記的靈魂。

（二）初中作文命題要體現生活化色彩

初中生雖然具備了一定的認知能力，但是抽象思維和理解能力還存在發展的空間，所以理論性過強、過于抽象的作文主題會給學生造成認知困難，一方面加重了學生的負擔，另一方面很有可能導致學生寫作偏題或離題的現象。所以，初中作文命題時要考慮學生的年齡階段特征和認知能力水平，盡量使作文主題貼合學生的生活實際，也就是說，要逐步實現初中作文命題的生活化。這種貼近學生生活的主題作文，一方面不會給學生完成理解方面的困難與偏差，另一方面可以調動學生積極參與，使學生能利用自己積累的生活素材，讓學生不再恐懼作文并且愛上寫作。

例如，在進行《學習描寫事物》主題作文教學時，教師可以給出多個學生熟悉的主題，例如“家”“校園”“教室”“走廊的標語”“學校里的花草樹木”等，這些與學生的生活密切相關的主題事物不會給學生造成認知困難，而且讓學生有東西可寫，通過對這些事物的描述，引導學生在掌握描寫事物技巧的同時，升華對身邊事物的感情，豐富學生的情感體驗。

（三）作文的評價批改要逐步生活化

以往作文的批改往往是由教師進行，教師從自身經驗和知識出發，對學生作文的長處與不足做出評價、給出改進建議。這種方式不僅占據了教師大量的時間精力，而且對于學生寫作能力的提升作用有限。這是因為學生往往很難沉下心來思考老師所指出的問題，不能真正從思想層面認識到自己存在的問題，也就無法付諸行動加以改變。針對這一現狀，可以探索作文一對一當面評價批改，師生溝通交流，探討作文的優缺點和改進方式，讓學生認同老師的評價和聯系，學生才能在以后的寫作中改正問題。

例如，在《表達要得體》一課題時，教師要對學生在不同情境下的表達方式進行一對一評價與批改，可以通過角色扮演等方式讓學生認識到自己表達方式的不當之處，提醒學生做出改變，這樣對學生的寫作能力提高更顯著。

結語：

總而言之，初中語文習作生活化模式具有重要意義，不僅能減輕學生的負擔，也能提高語文寫作教學的效率，值得推廣。

參考文獻：

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