小學語文教學中滲透愛國主義教育的路徑

馬海醫生木

摘 要：由于小學生的思想尚未成熟，很容易受到其他外來思想的影響，所以在以語文教育為主的學校教育中應該合理融入愛國教育，培養學生的責任感和正確的價值觀，提升學生的自主思考能力以及分辨不良言論的能力，切實提高學生道德水平，助力學生成為祖國棟梁之才，發揮社會價值。小學語文的最終目標之一，就是培養學生對祖國的民族認同感，并以此來激發廣大學生的愛國熱情。重視語文教學活動中愛國主義思想教育的滲透，其實就是要將愛國主義教育延伸到語文教學的每一個過程，利用各種各樣的教學實踐活動來激發廣大學生的愛國熱情。

關鍵詞：愛國主義教育;小學語文;教學

引言：

在實際的語文課堂教學過程中，“潤物無聲”式地滲透愛國主義思想教育，不但可以讓小學生在潛移默化中受到愛國思想文化的熏陶，激發內心的情感，全身心地熱愛祖國、熱愛各族人民、熱愛社會，還可以引導幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強民族自豪感。把愛國主義教育作為小學語文教學的主旋律，是重要且充滿意義的。作為新時代的學校教育工作者，一定要“不忘教育初心，牢記教育使命”，把培養當代中國特色社會主義的優秀建設者和優秀接班人作為語文教學的動力和方向。那么，如何使愛國主義思想教育在語文教學中落地生根呢？我根據以往的實際教學經驗，淺談自己的幾點認識和行之有效的做法[1]。

一、研讀把握語文教材，挖掘愛國教育資源

（一）利用紅色經典作品，了解祖國歷史文化

在小學階段，利用語文課本中涉及的許多紅色歷史經典著作，教師可以針對人物和事件的背景更加深入地挖掘，使學生能夠更加了解民族和國家的情況，通過真實而又復雜的歷史故事情節來啟迪和培養學生的愛國主義情懷[2]。

（二）走近愛國人物，感觸愛國主義情感

語文教材中還有很大一部分文章是描寫英雄人物和革命先烈的。利用這些英雄人物的光輝形象，學習偉大人物身上崇高的愛國精神和品質，致敬最美英雄人物，對學生相機進行愛國主義精神教育。

（三）立足詩文課堂教學，探究學習愛國史詩

古詩、文言文是小學語文教學中的兩個重點內容，通過學習讓學生學習愛國詩詞、了解愛國詩人，了解愛國史，重溫古詩詞、文言文，觸摸到我國幾千年民族文化的根基，感受文化魅力，提升小學生對古文的理解。

二、創設愛國情景

教師應圍繞多媒體進行愛國場景的創設，學校也可以在每個教室增加氛圍燈等教具，與投影屏幕配合，共同展現不同課文所表述的特定場景[3]。

例如在《圓明園的毀滅》一課中，教師可以將多媒體設置成渲染悲涼氛圍的畫面，讓學生銘記這段屈辱的歷史，傳輸只有好好學習鍛煉本領，才不能讓歷史重蹈覆轍的思想意識;在《長城》課程講解過程中，可以鼓勵學生以自己的認識和曾經到過長城的經歷講述長城歷史，同時教師也應設計有關長城的短視頻，讓學生感受長城蜿蜒盤旋的恢弘之勢，讓學生感受古人的智慧以及古代中國面臨的威脅，提升學生的融入意識和保護欲。

三、通過聯想教學法進行愛國主義教育

聯想教學法是語文教學實踐中的有效教學手段之一，也是對學生進行情感熏陶的重要途徑。通過這樣的教學法不僅可以充分調動學生的獨特思維，拓展全體學生的眼界，而且能夠在學生和課文的故事情節間架設一座橋梁，激發學生內心情感，培養學生的愛國主義思想情感。

比如，在學習《黃繼光》一文時，學生們對文章中的情節印象十分深刻：志愿軍戰士黃繼光，在上甘嶺戰役中，為了順利完成任務，在身負重傷的情況下，舍身堵住敵人的槍口。他在面對敵人猛烈的攻擊時毅然地接下任務，“憤怒地注視”“堅定地轉身”，負傷時仍然“頑強地向前爬”。這些表述十分深刻地展現出了當時黃繼光無畏犧牲的精神，面對敵人像冰雹一樣射向自己的子彈，他毫不動搖，視死如歸，將中國人民志愿軍的英雄偉岸形象展現得淋漓盡致。學生們通過這一系列的聯想，對志愿軍無私保衛祖國的品質產生由衷的敬佩之情。這種思想精神迅速蔓延到學生心里的每一個角落，使其產生熱愛人民、熱愛祖國的理想信念，最終達到“教書育人”的最終目的。

四、將愛國主義教育貫穿于課堂內外

小學語文教學中的愛國主義教育應當落到實處，而非空談理論。教師應當將愛國主義融入日常授課環節，能夠潛移默化地對學生進行教育，使學生在學習的過程中感受到其中的愛國精神。通過對小學語文教材內容的分析，我們可以從中找到許多愛國事跡或包含濃厚愛國主義情懷的內容。教師在進行教材內容講解或文章解析時，需引導學生充分理解、把握相關內容，借助多種多樣的形式強化學生對愛國主義精神的理解。

例如，教師在講解《小英雄雨來》一課時，可以組織學生根據教材內容編成話劇進行課堂表演。活動表演的形式能夠提升學生閱讀質量，強化課堂教學的趣味性，使學生積極地參與到課堂實踐中。學生在具體實踐過程中也能夠更好地認識、理解愛國主義精神的內涵。小學語文教材中的很多內容蘊含了濃厚的愛國主義精神，教師在教學過程中需要深入挖掘。與此同時，教師也應當意識到，單純依靠教材內容開展愛國主義教育是遠遠不夠的。教師應當進行適當的教學延伸，將教材內容與課外知識巧妙結合，使整個教學工作能夠深入學生內心，幫助學生更好地理解所學內容。例如，在講解《狼牙山五壯士》時，教師可以先讓學生了解五壯士的詳細事跡經過，并從這一方向入手延伸到愛國主義精神，讓學生理解作者所要表達的情感。之后，教師可以引導學生閱讀關于董存瑞或其他英雄人物的文章，強化學生的民族自豪感，培養學生的愛國情感。

結束語

我們處于和平的年代，但在小學語文教學中，讓愛國主義精神扎根學生心底是語文老師的職責和義務。教師應該從教學的實際出發大膽創新，使愛國思想在小學語文教學中得到有效滲透。

參考文獻：

[1]陳子魁.如何在小學語文教學中融入愛國主義教育[J].甘肅教育，2020（22）：70-71.

[2]張喆.小學語文實施愛國主義教育的教學路徑[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（09）：61.

[3]梁簡亮.如何在小學語文教學中滲透愛國主義教育[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：155.