新課改背景下微課在高中生物課堂教學中運用分析

唐勝利

摘要：生物是高中理科的重要組成科目，在高考中也占有很大一部分比重，其研究生命科學，也是為以后的學習奠定基礎。微課的出現(xiàn)為生物教學提供了更多便利，由于微課具有圖文并茂、生動形象的特點，對于生物知識的描述也更加直觀，因此可作為課堂教學重要輔助工具之一。基于此，文章簡要就新課改背景下微課在高中生物課堂教學中運用進行分析研究，以供參考。

關鍵詞：新課改;微課;探究;高中生物

引言：

微課實質(zhì)上就是通過短視頻教學，依托信息技術(shù)在課堂上進行應用，按照學生的認知發(fā)展規(guī)律，為其學習知識提供便利。由于微課應用方式靈活，而且內(nèi)容生動，能夠為學生帶來良好的學習體驗[1]。因此，高中生物課堂，教師可以根據(jù)教學需求，選擇微課的應用方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，展開高質(zhì)量教學。

一、新課背改景下高中生物教學中融合微課教學的重要性

（一）充分利用碎片化時間

隨著生活節(jié)奏的加快，碎片化的時間越來越多，很多事情將時間分為了很多個板塊，時間對于高中生來說是十分寶貴的，若把這些碎片化的時間結(jié)合起來、利用起來，也會起到非常好的效果，筆者認為應該把選擇權(quán)交給學生，教師所要做的，就是給學生提供好的條件，讓學生在想學習的時候能夠?qū)W習，這時微課就體現(xiàn)了其無可代替的作用，微課的播放時間自由，可以讓學生自由選擇，也就是說學生在業(yè)余時間想要學習的時候，可以點開微課觀看，在疲憊時也可以休息，完全沒問題，而且微課的時間相對較短，不會給學生造成太大的壓力[2]。

（二）豐富教學形式，給學生提供多樣選擇

微課是利用多媒體播放的新型的教學形式，學生對于此的接觸，也是與時代接觸，順應時代的發(fā)展潮流，慢慢的與其融合，與新課改對于學生全面發(fā)展的要求不謀而合，所以微課與高中生物教學的結(jié)合有非常重要的意義，需要各位高中教育工作者不斷深入思考，以提高學生的學習效率、學習興趣和教學效果，使其在學校度過的時間變得更加有意義。

（三）有利于提煉重點，幫助學生的學習

教師在課堂上對于高中生物的教學是很難達到非常全面的，微課的一大特點是時間較短，大概在10min以內(nèi)，教師可以利用這個時間，將微課好好設計，提煉出重點內(nèi)容，所以說高中生物課堂若配合微課的使用，可以讓課堂更加完整，讓學生更加直觀的提取到重點的內(nèi)容，以便后期學習時選取側(cè)重點，或者在其中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的其他知識，以此來提高學生對于生物學科的興趣，提高學生的學習效率，達到更好地效果。

二、新課改背景下微課在高中生物教學中應用策略

（一）有梯度、有層次的設計微課

微課的設計很重要，教師可以有梯度、有層次的進行微課設計，首先應清楚各個層次的微課對于學生來說能起到什么樣的作用，基礎內(nèi)容的微課可以起到溫故知新的作用，便于學生對于知識的梳理，也應做一些拓展內(nèi)容的微課，為有發(fā)展需要的學生提供條件，也可以給學生一些機會，讓學生參與到微課設計中，拓展學生的思路，提高學生的學習能力[3]。

（二）巧用微課導入

一篇文章如果起首不凡，會促使人們一口氣將其讀完，這就是藝術(shù)感染力。同樣，課堂教學也應追求從起始就高度集中學生的注意力。例如，筆者在講授“植物激素”的相關知識時，首先會播放“蒜苗生長”的視頻，并提出問題：“請同學們仔細觀察，陽臺上的蒜苗朝哪個方向生長？”學生通過視頻觀察到蒜苗會朝窗外生長。筆者接著問：“大家知道植物朝窗外生長的奧秘是什么嗎？”通過“蒜苗生長”動畫視頻以及一系列問題，學生的好奇心、學習興趣和探究欲望會被充分調(diào)動起來，有助于課堂教學達到較理想的效果。

（三）微課在生物核心概念講解中的應用

在授課前，教師需根據(jù)教學內(nèi)容提前設計微課腳本，制作PPT，并且為其配加解說詞。為了讓學生明確“細胞的分化”這一核心概念，在導入環(huán)節(jié)，為學生播放微課視頻，展示“細胞分裂”過程，并且給予學生提示和引導“同學們，人體是通過受精卵發(fā)育而來，其最初屬于單細胞，成人體內(nèi)含有細胞數(shù)量約為600，000億個，單細胞增殖后數(shù)量變多，其增殖方式即為細胞分裂”。之后，通過微課視頻，展示真核細胞分裂的三種形式，有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂。本節(jié)課以“有絲分裂”為研究重點。

通過微課展示細胞周期、分裂間期、分裂期，并且向?qū)W生介紹“科學家們?yōu)榱吮阌谘芯浚瑢⒂薪z分裂分為兩個時期，即分裂間期、分裂期，兩個時期共同組成細胞周期”，將“細胞周期”概念順利引出。

之后，利用微課將分裂間期物質(zhì)變化進行展示，并且明確該時期細胞出現(xiàn)生長的現(xiàn)象“G1期主要是合成細胞分裂所需的RNA、蛋白質(zhì)等，S期則合成DNA，G2期主要是合成RNA、蛋白質(zhì)，動物細胞中心體出現(xiàn)復制的情況”，最后總結(jié)此時期的特點。

分裂間期結(jié)束以后，細胞正式進入分裂期，以動物細胞為例，播放分裂前、中、后、末期的微課視頻，總結(jié)物質(zhì)變化規(guī)律，即“膜仁消失兩體現(xiàn)，形定數(shù)晰赤道齊，點裂加倍均兩級，兩體消失膜仁現(xiàn)”的特點規(guī)律。

最后展示動物細胞經(jīng)歷有絲分裂的整個過程。鑒于植物細胞在有絲分裂期間的大部分內(nèi)容和動物細胞分裂過程相同，所以，可以讓學生自主學習。要求其觀看微課后，根據(jù)圖片正確判斷“哪個代表動物或者植物細胞的有絲分裂？”“處于哪個分裂期？”學生回答后，可以利用表格的形式，將動、植物細胞的有絲分裂異同之處展示出來，并總結(jié)有絲分裂的意義“復制親代染色體，均分在子細胞中，保證親子代遺傳性狀穩(wěn)定”。

（四）利用微課展示生物實驗，提高學生興趣

實驗是生物學中很重要的板塊，其可以影響學生對于生物的理解，也可以影響學生對于生物的興趣，而實驗又是在教學過程中比較難的部分，其難在沒有充分的時間和條件為學生展示，所以在這里僅憑教師的語言形容，學生是理解不到位的。

在微課的設計過程中，可以多設計一些實驗類的內(nèi)容，如在學習光合作用一部分時，需要觀察植物在有光條件下和無光條件下的生長狀態(tài)，這是一個長時間完成的過程，在課上肯定是體現(xiàn)不出來的，教師可以提前制作相應的微課，可以讓學生更直接的觀看反應，以便理解植物光合作用的意義，然后讓有條件的學生在課下將兩盆植物放在兩種條件下觀察現(xiàn)象。先了解再實踐，形成對比，給學生帶來一定的感覺沖擊，提高學生的學習興趣。

結(jié)束語

經(jīng)上文分析，可知微課在生物課堂當中的應用十分廣泛。在教學實踐中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容特點設計微課，在不同的教學環(huán)節(jié)中為學生展示，利用其圖文并茂的特點，為學生深度學習生物知識提供良好環(huán)境。應用微課展開核心概念的教學，除此之外，還可應用微課輔助實驗教學，讓生物課堂更加生動直觀，提高課堂效率。現(xiàn)階段中學生物學教學中，微課的制作及應用尚有一系列亟待解決的問題，需要一線教師通過不斷嘗試與探索，進一步發(fā)揮微課在教學中的作用。

參考文獻：

[1]高澄清.淺析微課在高中生物教學中的應用策略[J].考試周刊，2020（88）：117-118.

[2]姜曉容.淺析微課在高中生物教學中的優(yōu)勢[J].考試周刊，2020（86）：129-130.

[3]李成雙.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].學周刊，2020（30）：127-128.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.063.